Более 120 преподавателей ВШЭ подписали открытое письмо в поддержку журналистов DOXA*
Более 120 преподавателей Высшей школы экономики потребовали прекратить преследование редакторов студенческого журнала DOXA. Пусьмо опубликовано в «Троицком варианте».
«Мы считаем, что преподавание не сводится к передаче знаний. На занятиях мы защищаем здравый смысл и учим отличать истину от лжи, учим формировать собственное мнение и отстаивать его. Мы считаем, что это уголовное дело должно быть немедленно прекращено, а все обвинения с его фигурантов — сняты», — говорится в заявлении.
Преподаватели призвали своих коллег из других вузов присоединиться к письму. Среди подписантов — доктор филологических наук Федор Успенский, директор Мандельштамовского центра Павел Полян (Нерлер), профессор ВШЭ, математик Борис Фейгин, преподаватель школы дизайна ВШЭ Анна Наринская и др.
Также открытое письмо поддержки опубликовали исследователи из университетов США, Великобритании, Франции, Израиля и других стран. Письмо подписали американский философ Джудит Батлер, американский политический теоретик Джоди Дин, французский философ и профессор политической философии Этьен Балибар и словенский культуролог и социальный философ Славой Жижек. Всего подписи поставили более 400 человек.
Ранее утром 14 апреля в редакции DOXA, а также по месту жительства журналистов и у родственников сотрудников студенческого издания прошли обыски. Были задержаны Армен Арамян, Владимир Метелкин, Наталья Тышкевич и Алла Гутникова. Редакторов арестовали по делу о вовлечении подростков в опасные для них действия, предъявив обвинения по статье 151.2 УК РФ.
Редакторам избрали меру пресечения: они обязаны находиться дома с 00:00 до 23:59, общаться с другими могут только с письменного разрешения следователя, им запрещено пользоваться интернетом и другими средствами связи. До 2019 года журнал DOXA был студенческое организацией ВШЭ, затем вуз лишил издание этого статуса.
*Дополнение. Издание признано Генпрокуратурой нежелательной в РФ организацией в январе 2024 года
Ещё больше интересного и полезного про образование и воспитание — в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь, чтобы ничего не пропустить!
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
