Опрос: каждый пятый родитель назвал условия договоров на целевое обучение слишком жесткими
Согласно результатам опроса сервиса по поиску работы SuperJob Старт, которые приводит ТАСС, каждый пятый родитель считает условия договора на целевое обучение в российских вузах слишком жесткими.
«Как относятся к целевому обучению родители: 6 из 10 считают, что это возможность получить высшее образование и гарантия трудоустройства по специальности после окончания вуза. Для каждого пятого — это, в первую очередь, жесткие условия договора, которые подразумевают финансовые обязательства и невозможность смены направления обучения», — следует из итогов опроса.
При этом почти половина респондентов (44%), чьи дети поступали в вузы в этом году, рассказали, что рассматривали возможность целевого обучения в вузе. Родители, чьи дети задумывались о целевом обучении, чаще обращают внимание на гарантии трудоустройства (80%), а те, кто не хотел бы учиться по целевому набору, чаще говорили о слишком строгих условиях договоров (35%), отмечается в исследовании.
Ранее ректоры крупнейших технических вузов страны призвали скорректировать правила целевого приема. Главы Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого (СПбПУ) и МГТУ имени Баумана предложили в следующем году вновь скорректировать обновленную модель целевого поступления, так как, по итогам последней приемной кампании, многие заказчики обучения оказались отстранены от согласования кандидатов на обучение.
С 2024 года абитуриенты целевого приема могут подать заявление только в один вуз на одну программу. Заказчики целевого обучения отныне обязаны размещать свои предложения о заключении договоров на единой цифровой платформе «Работа в России».
Все требования работодатель прописывает в договоре о целевом обучении. В том числе и порядок сокращения мер материальной поддержки в случае если студент будет плохо учиться, и их восстановление, когда оценки вернутся к требуемым показателям. Работодатель также сможет устанавливать критерии исполнения требований к успеваемости в целом или по конкретным дисциплинам, периодам обучения. Отмечается, что вуз в этом случае обязательно должен быть стороной договора о целевом обучении.
I amar prestar aen / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
