Ученые создали ГМО-пшеницу со сниженным потенциалом образования канцерогенов при выпечке хлеба и булок
Новый сорт пшеницы показал резкое снижение уровня акриламида в хлебе после термической обработки
Британские ученые разработали генетически модифицированную пшеницу, из муки которой можно производить хлебо-булочные изделия, образующий меньше канцерогенных веществ при поджаривании. Об этом сообщает The Guardian.
Исследования показали, что хлеб, сдоба и печенье, приготовленные из муки, полученной из такой пшеницы, содержат значительно более низкие уровни акриламида — токсичного соединения, которое образуется при термической обработке продуктов. Разработкой занимались специалисты исследовательского центра Rothamsted Research в городе Харпенден (графство Хартфордшир, Великобритания). Они использовали технологию редактирования генома CRISPR, которая позволяет точечно изменять ДНК живых организмов. Эта технология была создана на основе естественных механизмов защиты бактерий и впоследствии адаптирована для научных исследований.
Пшеница содержит аминокислоту под названием свободный аспарагин, которую растение использует для хранения азота. Однако при выпечке, жарке или поджаривании продуктов из муки эта аминокислота превращается в токсичное вещество — акриламид, который ученые относят к потенциальным канцерогенам. Результаты двухлетних полевых испытаний показали, что генетически модифицированная пшеница может содержать значительно меньше свободного аспарагина без снижения урожайности. Это, в свою очередь, приводит к уменьшению образования акриламида в готовых пищевых продуктах.
Хлеб и печенье, изготовленные из муки такой пшеницы, показали существенное снижение уровня акриламида. В некоторых образцах хлеба его концентрация после поджаривания оказалась настолько низкой, что не определялась лабораторными методами.
Ученые также сравнили линии ГМО-пшеницы с пшеницей, полученной традиционным способом — путем воздействия химических веществ на семена для создания случайных мутаций. В ходе эксперимента технология CRISPR была направлена на ген, отвечающий за выработку аспарагина. В другой линии растений одновременно был изменен связанный ген. Такие целевые изменения позволили снизить содержание свободного аспарагина в зерне на 59%, а в варианте с двойной модификацией — до 93%, при этом урожайность осталась на прежнем уровне.

Традиционные методы селекции, которые разрешены, поскольку основаны на процессах, возможных в природе, позволили снизить уровень аспарагина примерно на 50%, однако сопровождались снижением урожайности почти на 25%. Вероятно, это произошло из-за случайных изменений в других участках генома.
После выхода из ЕС Великобритания стала одним из мировых центров исследований в области генетических технологий, поскольку прежние правила ЕС по генетически модифицированным продуктам больше не распространяются на страну. Принятый в 2023 году закон о генетических технологиях и точной селекции упростил разработку и вывод на рынок генетически модифицированных сельскохозяйственных культур и животных. Однако дальнейшее развитие этой отрасли может оказаться под угрозой из-за нового санитарного и фитосанитарного соглашения, которое сейчас обсуждается между Великобританией и ЕС.
«Пшеница с пониженным содержанием акриламида может помочь производителям продуктов питания соответствовать ужесточающимся стандартам безопасности без ухудшения качества продукции и без значительного роста затрат. Кроме того, это дает реальную возможность снизить воздействие акриламида на потребителей через пищу», — прокомментировал открытие руководитель исследования профессор Найджел Холфорд.
Chiociolla / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







