В школах не будет предмета «Основы православной культуры»
В учебную программу российских школ не будут вводить предмет «Основы православной культуры». Об этом рассказал ректор МГПУ Игорь Реморенко, сообщает Gazeta.ru.
В конце июля Российская академия образования предложила МГПУ провести экспертизу примерного образовательного курса «Основы православной культуры». Ранее этот курс был одним из модулей «Основ религиозной культуры и светской этики» (ОРКСЭ), который можно было выбрать для изучения в четвертом и пятом классе.
«Те образовательные результаты, на которые направлена программа, уже реализуются большим количеством других предметов: всё, что связано с умением воспринимать мнение других, знанием культуры, в том числе и православной, пониманием, в какой мере православие влияло на историю нашей страны», — прокомментировал результаты экспертизы Игорь Реморенко. По его словам, программа требует уточнения перечня образовательных результатов, которые должны достигаться с её помощью.
Ректор МГПУ отметил, что новый министр образования Ольга Васильева «абсолютно никак не влияла на исход экспертизы», так как проверка курса началась ещё до её официального назначения.
Окончательное решение по поводу курса вынесет Федеральное учебно-методическое объединение, куда уже направлены результаты экспертной проверки.
Издание отмечает, что для того, чтобы выделить 1-2 часа в неделю в каждом из 11 классов, пришлось бы перекраивать всю систему распределения учебных занятий. По разработанным стандартам здоровья школьники могут учиться определённое количество часов в неделю, и «Основы православной культуры» неизбежно вводились бы в ущерб каким-то другим предметам.
Ранее, 23 июля, Игорь Реморенко сообщил в твиттере о направленном в МГПУ официальном запросе РАО провести экспертизу нового курса. Запрос был подписан президентом академии образования Ларисой Вербицкой. Свой пост Реморенко прокомментировал словом «Бомба».
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
