Пощёчины и сломанный палец: в одной из кубанских гимназий подрались директор и её заместитель
В новороссийской гимназии № 2 конфликт между директором и его подчинённым закончился дракой. Об этом сообщает «Живая Кубань».
В редакцию издания обратился бывший заместитель директора по административно-хозяйственной части гимназии Валерий Власов. Он сообщил журналистам, что директор Елена Кольцюк в присутствии коллег несколько раз ударила его по лицу и в грудь. По словам Власова, конфликт начался ещё летом, когда начальница начала к нему придиратсья и разговаривать в грубой форме.
Со слов Кольцюк, дежурного охранника гимназии сообщил ей, что на вахте не были обнаружены ключи от складских помещений. При этом Власов собирался на следующий день уходить в отпуск и ключи сдать отказался, что является грубым нарушением распорядка. Директор утверждает, что подчинённый схватил её за запястья, в результате чего она порезала одну руку, а на второй сломала палец.
На складе, который вскрыли, обнаружили личные вещи, якобы принадлежащие Власову — удочки, зимнюю резину. Стоял электрочайник, пепельница с окурками, проходы завалены картонными коробками, что является нарушением пожарной безопасности. Также, по словам Кольцюк, 12 педагогов гимназии написали на её имя жалобу на Власова. В заявлении учителя указали, что заместитель директора по-хамски разговаривает с коллегами и школьниками и «ставит под сомнение авторитет учителей и школы в целом». Директор уволила Власова по статье «Неоднократное неисполнение работником без уважительных причин трудовых обязанностей», поскольку в результате его бездействия школа неоднократно получала замечания от регионального Управления образования.
Власов намерен оспорить решение руководства. В конфликте между бывшими коллегами разбираются правоохранительные органы. По результатам проверки будет вынесено соответствующее процессуальное решение.
Ещё больше интересного и полезного про образование и воспитание — в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь, чтобы ничего не пропустить!
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
