Казанская художница с ДЦП мечтает учить живописи детей с ограниченными возможностями
Информационный портал «Такие дела» рассказывает историю Риммы Хадиевой, 33-летней казанской художницы с ДЦП. Римма получила максимальные баллы и поступила в Центральный специализированный институт искусств в Москве. Это было очень непростой задачей, так как её руки ограничены в движении, и на расстоянии контролировать мазки очень сложно. «Рисовала я тогда на полу, коленями держала холст. Мне на экзамене постелили коврик у натуры, портрет во весь рост, шесть часов. А я начала рисовать как копировальная машина — сверху вниз, чтобы коленками не смазать», — рассказывает художница про своё поступление.
Чтобы учиться в институте, Римме пришлось переехать из Казани в Москву, где она познакомилась с Андреем, 41-летним художником из Петербурга. Он был слеп на один глаз и глух на одно ухо. Вскоре они поженились, но через год после свадьбы муж Риммы трагически погиб — слонялся по улицам в морозы, так как охранники не пускали его в общежитие к жене. Римма родила дочку, окончила институт и вернулась в Казань, где и живет до сих пор.
В Казани найти работу оказалось непросто, и сейчас Римма изредка пишет картины только друзьям. Римма рисует в бывшей комнате её отца, на аренду мастерской семье не хватает средств. Летом художница рисует и продаёт картины на улице Баумана — это единственная прибавка к её и маминой пенсиям.
К сожалению, Римму не берут преподавательницей по рисованию, а союз художников и общество инвалидов не оказывает ей никакой помощи. Но она не унывает и мечтает учить живописи детей с ограниченными возможностями, создавать мультфильмы из детских рисунков и писать портреты на заказ.
«Такие Дела» — это информационный портал благотворительного фонда «Нужна Помощь». Проект популяризирует идеи взаимопомощи и самоорганизации. В фокусе внимания издания — люди и судьбы на фоне явлений. «Такие дела» развивает проекты благотворительных фондов по всей стране, привлекая к ним внимание и общественное финансирование.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
