Ученые нашли зоны мозга, ответственные за правописание
Группа нейробиологов из США и Италии обнаружила, что за корректное написание слов отвечают определенные участки мозга, а нарушения их работы приводит к дисграфии, то есть неспособности человека правильно писать или диктовать слова по буквам. Исследование опубликовано в журналеBrain.
В ходе работы ученые исследовали 33 человек, у которых были те или иные нарушения головного мозга. 17 из них страдали нарушениями долговременной памяти, 10 человек имели проблемы с рабочей орфографической памятью, а у 6 отмечались обе проблемы.
Выяснилось, что пациенты с нарушениями долговременной памяти пишут так, как слышат. При этом часто встречающиеся слова они пишут без ошибок. Затруднения вызывает только редко используемая лексика. Из этого следует, что частое повторение слова способствует формированию более крепких нейронных связей.
У тех, кто страдает нарушениями рабочей орфографической памяти ситуация сложнее. Они могут путать буквы, менять их местами, терять их или вставлять ненужные.
Благодаря воксельной визуализации ученым удалось понять, что при нарушениях долговременной памяти повреждена левая задненижняя часть фронтальной области или левая вентральная часть височной доли коры. Проблемы с рабочей памятью связаны с левой частью теменной коры, которая находится в области внутритеменной борозды.
Эти части мозга удалены друг от друга, то есть два вида памяти отвечают за разные процессы в мозге, необходимые для корректного написания слов.
Популярные комментарии
Ольга СтарцеваНе имеет учитель никакого права на что то свое личное в пределах класса!!! Ни на эмоции, ни на ошибки! Ошибка учителя это испорченная жизнь ребёнка! Вы хотите сказать, что учитель имеет право испортить жизнь ребенку, что ли??? Все эмоции и ошибки должны быть за пределами школы!!!
Что пора запретить взрослым и разрешить детям: директор школы — о том, с чего начать учебный год
Никита ЛымарьМне кажется, что зарплата педагогов должна быть не ниже МРОТ за 18 часов. Стимулирующие, стаж и северные — это должно быть поверх. То есть, если учитель работает на 18 часов уроков, то у него примерно столько же времени однозначно будет на подготовку к урокам. Хотя, честно, на подготовку иногда приходится тратить явно больше времени (видимо, тут надо считать больше не как подготовиться к одному уроку, а ко всей теме). В Карелии учителя сверх нагрузки и с классным руководством получают неплохо (но зависит от района). У учителей начальных классов нагрузка явно больше получается, чем 18 часов, от этого и зарплата выше. Но, на мой взгляд, учителя предметники вообще должны получать больше, но больше сил вкладывать в подготовку. Наполняемость классов в 30 учеников — это сейчас ненормально, с учётом того, что слабых учеников в классе слишком много. Оптимальнее было бы в классах учить по 20-22 ученика. Я говорю со стороны, потому что прихожу проводить мероприятия в классы — часто просветительские, как викторины или квесты. И очень заметно, что в массе качество «соображаемости» среди учеников снижено примерно на 55-60%, знания где-то есть, но инструкция к их использованию отсутствует. Даже знания уровня начальной школы не у всех старшеклассников можно найти. С учителями есть разговор, как повысить эффект от мероприятий, но учителя настолько уставшими иногда выглядят (иногда просто ленивыми), что приходится «идти на жертвы». Отсюда и сам уровень образования страдает
«Питаемся скромно: не хватает на рыбу, мясо». Учителя — честно о зарплатах, нагрузке и о том, что хотят изменить в школах- Ольга
Ребенок и так находится в заведомо более слабой позиции по отношению к учителям и школьной администрации. И вы предлагаете мне выступить против него, поддерживая липовый авторитет несправедливого педагога? Не будет этого. У нашего сына всегда будет наша поддержка, даже если при этом посыпется чей-то дутый авторитет)))
Что пора запретить взрослым и разрешить детям: директор школы — о том, с чего начать учебный год
