Ученые нашли зоны мозга, ответственные за правописание
Группа нейробиологов из США и Италии обнаружила, что за корректное написание слов отвечают определенные участки мозга, а нарушения их работы приводит к дисграфии, то есть неспособности человека правильно писать или диктовать слова по буквам. Исследование опубликовано в журналеBrain.
В ходе работы ученые исследовали 33 человек, у которых были те или иные нарушения головного мозга. 17 из них страдали нарушениями долговременной памяти, 10 человек имели проблемы с рабочей орфографической памятью, а у 6 отмечались обе проблемы.
Выяснилось, что пациенты с нарушениями долговременной памяти пишут так, как слышат. При этом часто встречающиеся слова они пишут без ошибок. Затруднения вызывает только редко используемая лексика. Из этого следует, что частое повторение слова способствует формированию более крепких нейронных связей.
У тех, кто страдает нарушениями рабочей орфографической памяти ситуация сложнее. Они могут путать буквы, менять их местами, терять их или вставлять ненужные.
Благодаря воксельной визуализации ученым удалось понять, что при нарушениях долговременной памяти повреждена левая задненижняя часть фронтальной области или левая вентральная часть височной доли коры. Проблемы с рабочей памятью связаны с левой частью теменной коры, которая находится в области внутритеменной борозды.
Эти части мозга удалены друг от друга, то есть два вида памяти отвечают за разные процессы в мозге, необходимые для корректного написания слов.
Популярные комментарии
Закир ЯраниВерните право учителя удалять срывающего урок ученика из класса в вестибюль под надзор школьной охраны с последующей отработкой пропущенного по этой причине материала — и всё будет в порядке. Не надо изобретать велосипед, просто посмотрите, на чем усвоение программы держалось до начала этой законотворческой чехарды, уничтожающей образование
Что изменится в школах с 1 сентября 2026 года: новые предметы, оценки за поведение и не только
Ангелина Ромашкинасистема не отпустит детей — ей нужны ее винтики иим плевать на человека, она его хочет гнуть и ломать, чтобы он служил ей, система не отменит школы, тут самим нужно крутиться, чтобы ее обойти и защитить своего ребенка, а не отдавать системе на съедение
Обязанность учиться: как принуждение к учёбе портит детям жизнь
ОльгаВижу огромный провал в подходе к обучению у школьных учителей. Мне вот интересно, они это делают специально? Ведь те же самые учителя потом занимаются репетиторством. Может им просто выгодно плохо учить в школе? Иначе к репетиторам никто обращаться не будет? Вот только как мотивацию учиться детям возвращать, которую они же и растоптали? У сына в школе очень плохо преподают математику. Вот так им не повезло. Каждый год новый учитель. Причем последняя сама занимается репетиторством. И мы выяснили, что мотивы ее плохого преподавания в нашем классе предельно просты: никто не обратился к ней за платными дополнительными уроками. А как я к ней обращусь, если я вижу, что она или не умеет или не хочет научить? Сын мне сказал: «Ненавижу математику, учительница мне сказала: если стоит тройка, значит заслужил и больше, чем на три ты все равно не знаешь. И исправлять она вообще никому ничего не разрешает. И какой смысл тогда вообще пытаться что-то исправить? Все равно уже тройка стоит» Пошли к репетитору, она еще меня учила в школе давным-давно. Так она вообще сначала не поняла, зачем мы пришли. Говорит: «Мальчик хорошо соображает, ему только уверенности побольше и кое-какие правила подучить. А провалов особых у него нет, он просто теряется из-за неуверенности в своих силах. Может вам и не надо дополнительно заниматься?» Посмотрела, как она ведет занятия, вспомнила свои школьные годы… И мне интересно: их сейчас в педвузах специально учат детей ломать так, что им становится все равно?
«Просто не хотелось, устал»: 6 способов вернуть мотивацию подростку, которому «всё равно»
