Эксперты выяснили, где в России учителя получают больше всего
Эксперты РИА Рейтинг проанализировали данные по зарплатам учителей в разных регионах России и выявили лидеров и антилидеров по регионам. При расчётах учитывались сведения по всем видам образовательной деятельности, в том числе и по частным заведениям. В выборку были взяты 11 месяцев 2018 года и был учтен подоходный налог.
В прошлом году средняя зарплата сотрудника в сфере российского образования составила 30 тысяч рублей, а средняя чистая по всем работающим в РФ — 37,8 тысячи рублей. Всего из 5,5 миллионов человек более 3 миллионов занимаются обучением и воспитанием, причем у первых уровень заработка выше.
Самые высокие зарплаты в российском оборазовании в Москве и на Дальнем Востоке. В столице 59,5% учителей и воспитателей получают более 50 тысяч рублей в месяц, такого показателя нет больше ни в одном регионе страны. В Петербурге, например, согласно данным исследования, только 34,4% работников сферы образования зарабатывают более 50 тысяч рублей в месяц.
Второе место после Москвы по итогам занимают Чукотка (49,9%). На третьем месте — Ямало-Ненецкий автономный округ (45,1%). Дальше в рейтинге расположились: Магаданская область (38,7%), Камчатский край (37,1%) и Сахалинская область (36,6%).
Хуже всего труд учителей и воспитателей вознаграждается на Северном Кавказе. Как отмечают эксперты РИА Рейтинг, в рейтинге по показателю зарплаты от 50 тысяч рублей в месяц между Москвой и Карачаево-Черкесией имеется 200-кратный разрыв. Еще в трех регионах России этот рубеж ниже одного процента — в Ингушетии 0,5%, в Тамбовской области и Чечне — 0,9%. В других десяти регионах, включая Калмыкию, Адыгею, Мордовию, Северную Осетию и Чувашию, этот показатель не достигает и двух процентов.
В Алтайском крае и Дагестане больше половины работников сферы образования получают меньше 15 тысяч рублей в месяц. Всего по данным рейтинга в 51 российском регионе из 85 больше трети учителей и воспитателей не получают и 15 тысяч, зато таких зарплат почти нет в Мурманской области и Камчатском крае (0,1 и 0,3% соответственно).
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
