Голландские учёные: мозг подростков эффективнее обучается, чем детский и взрослый
Активность участвующей в процессе обучения анатомической структуры головного мозга — полосатого тела — повышается в подростковом возрасте и коррелирует с высокими результатами обучения, выяснили голландские учёные. Об этом пишет N+1.
Полосатое тело участвует в работе нейронных путей, которые отвечают за производство дофамина. Кроме работы двигательных функций человеческого организма, эта анатомическая структура участвует в работе системы вознаграждения мозга. Одна из частей полосатого тела — дорсолатеральная — играет важную роль в процессе обучения.
Сабин Питерс и Эвелин Крон из Лейденского университета провели долгосрочное фМРТ-исследование. В нём участвовали 232 человека. На момент начала исследования им было от 8 до 25 лет без неврологических заболеваний.
Участникам эксперимента показывали изображения объектов, каждый из которых нужно было отнести в одну из трёх ячеек при помощи нажатия на кнопки. После этого компьютер сообщал, в правильную ячейку отнесен объект или нет. При помощи этого участники изучили связь между определенным объектом и соответствующей ему ячейкой.
Учёные проследили за работой полосатого тела в процессе обучения и эффективностью выполнения заданий. Оказалось, что лучшие результаты (до 97% точности) показывали люди в возрасте от 16 до 20 лет. Потом такая эффективность шла на спад. Активность полосатого тела также коррелировала с возрастом.
Исследователи пришли к выводу, что повышенная активность полосатого тела до 20 лет вместе с высокими показателями выполнения заданий может указывать на то, что подростковый возраст — это благоприятный период для обучения.
Ещё больше интересного и полезного про образование и воспитание — в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь, чтобы ничего не пропустить!
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
