Итальянский школьник придумал на уроке новое слово, которое включили в словарь неологизмов
Ученик начальной школы итальянской провинции Феррара, восьмилетний Маттео, случайно изобрел новое слово прямо на уроке. Отвечая на вопрос учительницы, он употребил слово «petaloso», что буквально можно перевести как «лепестковый». «Ромашки многолепестковые цветы, а маки — малолепестковые», — сказал Маттео.
Маргарита Аврора, учительница мальчика, удивилась ответу своего ученика. В итальянском языке не существует слова «petaloso», но оно ей так понравилось, что она посоветовала ученику написать письмо в Академию делла Круска с просьбой включить «petaloso» в словарь неологизмов. Академия делла Круска — это крупнейшее лингвистическое учреждение Италии, которое выступает в роли регулятора итальянского языка.
Эксперты заключили, что слово, которое придумал Маттео, «красивое и правильно построенное с точки зрения словообразования», но для того, чтобы оно вошло в словарь, его должно употреблять в речи большое количество людей.
На помощь автору неологизма пришли родители, одноклассники и социальные сети. Они опубликовали хэштег #petaloso в твиттере и устроили грандиозный флешмоб. Хэштег публиковали сотни пользователей со всей Италии. В результате акции слово «petaloso» внесли в словарь неологизмов итальянского языка.
Маленького автора неологизма отметили премьер-министр Италии Маттео Ренци и министр образования Стефания Джаннини. «Молодец, Маттео! Язык — это поле для свободного творчества. Спасибо за новое слово!», — написала Джаннини.
Популярные комментарии
Вероника РассказоваЯ очень сочувствую пострадавшим девочкам! Думаю, возможно были и мальчики. Но! Некоторых эпизодов, возможно, можно было избежать. В частности, если бы девушка Ульяна не поехала на дачу! Хотя, она возможно и не знала, что будет там наедине с ним. Танцоры-тренеры, конечно, уроды конченных! И тень падает на всё сообщество.
Сразу нескольких известных танцоров обвиняют в растлении девочек-подростков: что известно о ситуации- Анастасия
Очень хорошо понимаю автора. Тоже отпустила сына во взрослую жизнь. Получил образование. Но есть бытовые особенности, особенности самочувствия и здоровья, сопутствующие основному диагнозу трудности, от которых «не отмахнешься». И это все объективно влияет на качество жизни, самостоятельность, принятие решений. И я как мама также оглядываюсь вокруг себя и понимаю, что в прошлом все что могла сделала, и соломку где могла стелила, но будущее открыто. Задумалась, сейчас мне хорошо, когда сын проявляет радость, состояние счастья, говорит о своей любви.
«Наверное, я планирую жить вечно»: мама 26-летней девушки с ОВЗ — о будущем, которое пугает - Ольга
С Чеховым согласна. Еще Бунин и Куприн для изучения отлично подойдут. Пушкин — вполне неплохо. Гоголь — но не то, что изучают. Салтыков-Щедрин тяжеловат, но необходим и очень современен, к сожалению. Достоевского, Толстого и Тургенева оставила бы для изучения во взрослом возрасте, после школы. Кто захочет — прочитает. В школьной же программе оставила бы для изучения Булгакова, Зощенко и обязательно кого-то из современной литературы. Это все можно изучать, начиная с 7 класса. А до этого надо просто прививать детям любовь к чтению. Не вызвать стойкую неприязнь, когда они в 5 классе читают Му-му или Слово о полку Игореве, а в 6-м — Дубровского. Есть прекрасная литература для детей. Которая также учит хорошему и доброму. Но это именно литература для детей. А наши классики, уж простите, но писали ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ читателей. У Толстого были рассказики именно для детей. У Чехова тоже есть подходящая литература, у Куприна. Их — пожалуйста. Но не Бежин луг и не Му-му
«Дети читают классику как записки о жизни инопланетян»: писатель Дмитрий Данилов — о любимых книгах и школьной программе
