Первоклассников в качестве дознания заставили писать слово «ж*па»
В Екатеринбурге в лицее имени Дягилева классный руководитель и психолог заставили семи-восьмилетних детей написать слово «ж*па». Так педагоги хотели провести экспертизу по почерку первоклассников, чтобы выяснить кто именно из детей расписал этим словом парту.
Как сообщает e1.ru, в классе произошёл инцидент. Кто-то из учеников расписал парту, а по другой версии — школьную доску. Чтобы выяснить, кто именно это сделал, написать ругательство посадили весь класс. О произошедшем узнали родители и возмутились.
«Посадили весь класс и заставили всех прописывать. Там учатся творческие дети, некоторые, возможно, даже такого слова в семье не слышали, а в образовательном учреждении заставили прописать! Я, конечно, понимаю, что дети в автобусах и на улице и не такое услышат, но, простите, в образовательном учреждении… Я в шоке».
Елена, мама одного из учеников лицея имени Дягилева
Родители также составили и отправили жалобу на действия учителя и психолога в региональный департамент образования. И уже получили ответ.
Учительница извинилась перед родителями. Директор лицея Андрей Кадочников рассказал, что преподаватель работает у них год, и что психолог прямого участия в принуждении к проверке почерка не принимал, а, наоборот, пытался замять конфликт. Учительнице объявлен выговор, рассматривается вопрос о ее профессиональном соответствии.
«Учительница, в принципе, хорошая, заботливая, ответственная и добрая. К сожалению, взяла на себя несвойственную роль следователя, выясняющего, кто написал это слово. Думаю, это от избыточного желания справедливости. У всех бывают ошибки. А для данного учителя это случайность, но, как бы то ни было, она не имела права это делать. Я еще раз приношу свои извинения родителям за то, что это произошло».
Андрей Кадочников, директор лицея имени Дягилева
Ещё больше интересного и полезного про образование и воспитание — в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь, чтобы ничего не пропустить!
Что касается творческих детей, которые и не слышали таких слов: ну, знаете, в творческой среде и не то бывает, так что не надо.
Более всего вызывает удивление причина проведения следственного эксперимента. Ну накорябал какой-то оболтус слово — можно оставить класс после уроков на дополнительную уборку, если никто не сознается. Стандартный, логичный метод. Школьному имуществу нанесен ущерб? Да. Нужно исправить? Да. Вот пусть детишки разок полы помоют и пыль вытрут. Принуждение к труду? Не совсем: регулярные уборки в классе действительно лежат на персонале школы, за это деньги уплочены. А здесь устраняются издержки творчества класса.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
