Исследователи США: только 10,8% подростков называют себя курильщиками
Современные подростки — самые «правильные» по сравнению с поколениями последних двух с половиной десятилетий. Такой вывод можно сделать из опубликованного в четверг доклада Центра по контролю и профилактике заболеваний США, рассказывает Republic. Исследование проводится агентством с 1991 года, в анонимных опросах принимали участие подростки из старшей школы (с 9 по 12 класс) — всего более 15 тысяч человек.
Уменьшилось потребление алкоголя: 17,7% опрошенных молодых людей признались, что в последний месяц перед опросом выпивали хотя бы пять алкогольных напитков подряд. В 1991 году такой ответ дали 31,3%. Курить подростки тоже стали меньше: в 1991 году курильщиками себя называли 27,5% опрошенных, сейчас же эта цифра снизилась до 10,8%. При этом 44,9% участников опроса говорят, что используют электронные сигареты или вейпы.
41,2% подростков не девственники, а регулярную половую жизнь ведут 30,1%. В 1991 году эти цифры равнялись 54,1% и 37,9% соответственно. При этом все меньше подростков пользуются презервативами (в 2003 году таких было 63%, теперь же — 57%).
Поведение подростков улучшилось даже на бытовом уровне. 93,9% участников исследования (это рекордно много) ответили, что регулярно пристегиваются в автомобиле. Меньше молодых людей стали пить сладкие газированные напитки каждый день — за период с 2007 по 2015 год их число снизилось с 33,8% до 20,4%.
41,7% участников опроса признались, что сидят за компьютером три или более часа каждый день в свободное от школы время, что почти в два раза больше, чем в 2003 году (тогда было 22,1%). Педиатры из Университетской Школы Здравоохранения Браун пришли к выводу, что, чем больше времени дети проводят за компьютерными устройствами, тем ниже вероятность того, что они будут заканчивать свою домашнюю работу. Как оторвать ребенка от компьютера, не поссорившись с ним, и разумно распределить время у экрана, читайте в материалах «Мела».
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
