«По» в начале так и провоцирует поставить дефис. А наречие «понаслышке» и вовсе соблазняет писать «по» со «старинкой» слитно. Но прочь провокации и соблазны! Мы открываем орфографический справочник!
Правильно: по старинке
Как пишется: «по старинке», «по-старинке», «постаринке»
Правильно писать раздельно: по старинке. Вариант с дефисным написанием, который напрашивается из-за по, исключен. Потому что по требует дефиса только с наречиями, которые оканчиваются на:
- -ому/-ему (по-иному, по-вашему);
- -ски/-цки (по-русски, по-турецки);
- -ьи (по-лисьи, по-орочьи).
Слитно писать наречие, подобное нашему, или раздельно, определить можно только в словарном порядке. Есть наречия, которые пишутся с по слитно:
- помаленьку;
- понаслышке;
- поистине.
А есть наречия, где между по и корнем пропасть (пробел):
- по горло;
- по уши;
- по дешёвке.
Именно в их компании обитает наречие по старинке, которое мы всегда пишем в два слова.
Что такое «старинка»
Это слово почти исчезло из языка. Но когда-то употреблялось — и даже имело несколько значений.
По первому из них старинка — уменьшительно-ласкательная форма существительного старина (в значении прошлое и (или) его традиции). Такую старинку вычитать можно у Мамина-Сибиряка, Горького и Гиляровского:
В Мурмосе жил свой заводский врач, но Груздевы, придерживаясь старинки, не обратились к нему в свое время.
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Три конца» (НКРЯ)
Пьёт чай стакан за стаканом без конца, потеет, расстёгивает одёжу до ворота рубахи и вспоминает горькую старинку.
М. Горький «Лето» (НКРЯ)
Хочется старинку вспомнить, разок еще гульнуть. Ты, я гляжу, тоже гулящий…
В. А. Гиляровский «Мои скитания» (НКРЯ)
А еще старинками называли раньше байки, романтизированные рассказы о делах минувших дней. Вот цитаты из Замятина и Бунина:
Шумела, бежала Тунежма по острым камням, баюкала, старинки сказывала.
Е. И. Замятин «Север» (НКРЯ)
Перечитывал Баратынского (прозу). «Перстень» — старинка и пустяки.
И. А. Бунин. Дневники (НКРЯ)
Источник: Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / под ред. В. В. Лопатина. — М.: Эксмо, 2009.
Обложка: коллаж «Мела». Фото: © Rescatra, marina_eno1 / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
