В каких случаях не стоит использовать деепричастия
«Читая книгу, мне стало многое ясно» — не надо так!
«Читая книги, ко мне пришло осознание…», «Слушая историю, во мне всё перевернулось…» Не надо так с деепричастными оборотами. Рассказываем, когда их использование стилистически верно, а когда нет.
Правильно: Читая «Грамотность на „Меле“», я узнала много нового и полезного
Переходим на следующий уровень — и учимся использовать деепричастия только там, где они действительно нужны. Обычно действие, обозначаемое деепричастием или деепричастным оборотом, относится к подлежащему предложения. Как в нашем примере: «Читая „Грамотность“, я узнала много полезного».
В случае, если действие, выраженное деепричастием, и действие, выраженное сказуемым, относятся к разным субъектам, употребление деепричастия считается стилистически неверным. Например: «Читая текст, меня запутала одна фраза» — в этом случае деепричастие относится к тому, кто читает, а сказуемое «запутала» — к подлежащему «фраза».
Но всё-таки есть несколько случаев, когда употребление деепричастного оборота считается нормативным, даже если не выражает действие подлежащего. Например, в безличном предложении при инфинитиве: «Сложно читать в метро, стоя в переполненном вагоне». Но если в предложении нет инфинитива, к которому бы мог относиться деепричастный оборот, его употребление считается стилистически неверным. И тут как раз приведём наш неправильный пример: «Читая „Грамотность“, мне стало многое ясно».
И ещё один случай, когда деепричастный оборот допустим: если субъект, к которому относится деепричастие, совпадает с субъектом, к которому относится другая глагольная форма: «Сложно было противостоять людям, выходящим из вагона, сметая всё на своём пути».
Только самые полезные и весёлые карточки о правописании — в телеграм-канале «Грамотность на „Меле“». Подписывайтесь, чтобы всегда говорить и писать правильно!
Иллюстрация: Shutterstock (Ola_S)
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
