«В обнимку», но «врассыпную»: 15 опаснейших наречий из 14-го задания ЕГЭ по русскому языку
Об их правописании вы даже не задумывались

14-е задание ЕГЭ по русскому языку проверяет, знают ли выпускники правила слитного, раздельного и дефисного написания разных частей речи. Самые большие трудности вызывают наречия — кажется, что логики в их орфографии нет совсем. Сейчас докажем обратное: на примере самых опасных и вредных наречий, правописание которых проверят на ЕГЭ-2026.
Тыкайте, не стесняйтесь:
1. Без умолку
Пишем раздельно, как и все наречия, образованные с помощью предлога без от существительных:
- без конца,
- без напряга,
- без обиняков,
- без спросу,
- без устали.
Как видим, наличие в составе таких наречий устаревших форм (спросу вместо спроса, устали вместо усталости и пр.) не делает раздельное написание неправильным.
2. Без толку
Та же песня: видим без — пишем раздельно.
Тут проблема в том, что произносим мы без толку как одно слово — с ударением на без и целиком безударным толку. Оттого и кажется, что писать это наречие нужно слитно.
Но запомним: выражений бестолку и в бестолку в литературном языке не существует. Это просторечия, употребление которых на письме — грубая ошибка.
3. В обнимку
Пишем раздельно. Есть правило, что раздельно пишутся наречия с в, которые образованы от существительных с гласной буквой в начале. В соответствии с этим правилом раздельно пишутся наречия
- в одночасье,
- в отместку,
- в укор,
- в угоду и др.
4. Вначале
Максимально коварный кадр. Если вначале можно без проблем заменить на сначала, никак при этом не меняя остальное предложение, то перед нами наречие — писать его нужно слитно.
Вначале было трудно → Сначала было трудно
Раздельно — в начале — пишем, когда начало — самостоятельное существительное, а после него идет другое существительное — в родительном падеже (и только в нем!).
В начале урока сказали достать двойные листочки
5. Вполголоса
Когда видим впол- в начале наречия, смело пишем его слитно. Касается это не только вполголоса, но еще и наречий
- вполоборота,
- вполсилы,
- вполцены.
6. Вправе
Строго говоря, это не наречие, а предикатив — неизменяемое слово, используемое в качестве сказуемого. Оно всегда пишется слитно.
Следует отличать вправе от в праве — существительного в предложном падеже с предлогом в. Оно никогда, разумеется, не играет роль сказуемого. Вот предложение, где разница наглядна:
Работодатель не вправе отказывать вам в праве на отпуск
7. Врассыпную
Тоже пишем слитно. Потому что в начале несуществующего слова «рассыпная» — согласная буква. В отличие от случая с в обнимку, где в начале слова после предлога стоит гласная, наречие пишем слитно. По такому же принципу слитно пишутся наречия
- вручную,
- вживую,
- вплотную,
- впервые.
8. Вмиг
А тут внимательно. Если перед нами наречие, которое можно заменить на тут же или мгновенно, пишем слитно: вмиг.
Услышал пугалку про паразитов — и вмиг вынул пальцы изо рта
Если перед нами существительное с предлогом — пишем раздельно.
В миг рокового умопомешательства я принял решение сдавать ЕГЭ по химии — и теперь пожинаю плоды.

9. Втайне
Здесь тоже важен контекст. Наречие втайне можно заменить на секретно, скрывая от других. Его всегда пишем слитно.
Бабушка втайне от дедушки сделала татуировку
Раздельно — в тайне — пишем в контексте с глаголами держать и сохранить. В грамматической связи с ними сочетание в тайне — обыкновенное существительное с предлогом.
Бабушка попросила держать в тайне, что у нее новое тату
10. До смерти
Казалось бы, ударение одно — на до. Но слова два! Пишем только до смерти — и никак иначе.
11. На попятную
Словарное наречие. Единственное объяснение, почему оно пишется раздельно, — так исторически сложилось. Помимо на попятную, раздельно пишутся следующие наречия с на:
- на боковую,
- на мировую,
- на равных.
Наравне с ними существуют пишущиеся слитно, хотя тоже образованные от субстантивированных прилагательных наречия напрямую и напропалую.
12. По двое
Наречия с по, образованные от собирательных числительных, всегда пишутся раздельно:
- по двое,
- по трое,
- по пятеро.
Сочетания тех же числительных с предлогами в и на пишутся уже слитно:
- (поделить) надвое, натрое,
- (увеличить) вдвое, втрое,
- (собраться) вдвоем, втроем, впятером.
13. По очереди
Дефис после по не ставим. В наречиях с по он нужен только при условии, что наречия эти образованы от прилагательных или местоименных наречий мой, наш, всякий, а на конце имеют -ому, -ему, -ски, -цки, -ьи.

14. По-настоящему
Образовано от прилагательного настоящий, имеет по- в начале и -ему на конце. Всё сходится — пишем через дефис.
15. Точь-в-точь
Легко запомнить, что это единственное в своем роде наречие с двумя дефисами. Тоже образованные повтором через предлог наречия минута в минуту, день в день и тютелька в тютельку пишутся без дефисов.
Обложка: коллаж «Мела». Фото: © Jorge Elizaquibel / Shutterstock / Fotodom

Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
Анастасия ПавловнаДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







