«Музыку нельзя увидеть и потрогать, но она меняет чувства и может вылечить»

Я работаю с детьми, у которых есть сложные и множественные психофизические нарушения. С самого рождения они столкнулись с проблемами, которые не всегда под силу перенести и взрослому. Но ребята есть, они живут. И нам нужно учиться работать с «особыми детьми» так, чтобы жизнь не проходила мимо них.

Когда я первый раз увидела этих детей, я растерялась. Каким образом можно их воспитывать и развивать, что необходимо для этого делать? И моё высшее педагогическое образование, и 15-летний стаж педагогической работы не смогли мне дать ответа на возникшие вопросы.

Я начала искать методики работы с данной категорией детей, разработки, теоретический материал. Но, увы, о таких детях не было почти никакой информации. Они оказались за пределами образования, а значит, за пределами жизни. Да, за ними ухаживали, кормили, гуляли с ними. Но с чего начать их развитие — не мог подсказать никто.

Тогда я для себя определила уровень их развития — это ранний и младший дошкольный возраст с особенностями восприятия, мышления и памяти, свойственными данной категории детей.

И работа началась. Сначала надо было установить зрительный и эмоциональный контакт с каждым ребенком. Затем определиться, какие виды восприятия ему доступны (в силу физических особенностей ребенка).

Из практики стало ясно, что в работе с детьми-инвалидами эффективен метод стимуляции. Я начала с пассивной стимуляции: слуха, зрения, тактильной чувствительности, вкуса и обоняния. Использовала в работе игрушки и предметы из различного материала, многое из которого изготовила самостоятельно. Побуждала детей прислушиваться к различным звукам, фокусировать взгляд на предмете (игрушке), адекватно реагировать на тактильное воздействие.

Работа проводилась в форме игр-занятий, которые были включены во все режимные моменты. Оказалось, что постоянное присутствие воспитателя –необходимое условие их развития и воспитания. Самостоятельно дети, имеющие сложные и множественные психофизические нарушения, не смогут понюхать цветок, увидеть, как порхает бабочка, потрогать траву, ощутить холод снега зимой, услышать, как шуршат осенние листья.

Жизнь будет проходить мимо них. Да, она будет здесь, рядом, но они не будут её участниками. Воспитатель для особых детей является связующим звеном между ними и внешним миром и выступает в роли посредника

Работая с такими детишками, я поняла, что в работе с ними особенно важны систематичность и последовательность. А ещё, учитывая особенности их памяти, очень важно постоянное повторение и закрепление.

Отдельно хочу сказать о видео-и музыкотерапии. Это видео- и фотосюжеты природы, которые наложены на красивую, спокойную фоновую музыку.

Воспринимая качественный видеоматериал в сопровождении хорошей музыки в качественном исполнении, дети наслаждаются этим, восхищаются. У них формируются первоначальные ценностные ориентации — способность ценить красоту жизни. Зрительное восприятие видов родной природы, восприятие музыкального сопровождения способствует общему психофизическому эмоциональному развитию, а так же гармонично воздействует на личность ребёнка.

Музыку нельзя увидеть и потрогать. Но она меняет чувства, изменяет химический состав воды и крови. Музыка может вылечить

А сочетание хорошей музыки и качественного видеоматериала даёт эффект релаксации и синхронизации мозговой активности.

И вот, по прошествии нескольких лет работы, мои воспитанники эмоционально ожили, у них появился интерес к происходящему вокруг. Они стали требовать к себе внимания, общаться на определённом уровне со сверстниками и воспитателем, даже хитрить. У них появились элементарные эмоции. Наблюдаю положительную динамику в развитии двигательной активности. Они всё понимают, но в силу заболеваний не могут ответить. Зато их глаза говорят о многом.

Сейчас я рада, что жизнь предоставила мне такую возможность — быть воспитателем особых детей.

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:

4 трогательных истории из практики коррекционного педагога

«Педагоги считали меня слишком сложной и непригодной»

«Мой брат не странный — у него аутизм»