4 фактора, которые мешают получить результат на допзанятиях

Есть дети, которым тяжело даются уроки русского языка. Им приходится заниматься дополнительно, но не всегда они могут сами организовать свои занятия. Тут на помощь должны прийти родители. Наш блогер Екатерина Бунеева рассказывает об ошибках в организации, на которые стоит обратить внимание, чтобы получить максимальный результат.

Ребёнок пишет с ошибками, у него плохие отметки по русскому, мы это видим, хотим решить проблему, а она не решается. Почему? На мой взгляд, есть четыре фактора, которые мешают получить результат.

1. Не знаем, в чём именно трудность

Нам некогда всерьёз разобраться, почему ребёнок пишет с ошибками, чего именно он не знает и не умеет, поэтому мы не очень хорошо представляем реальную ситуацию и масштаб проблемы. Школьная отметка по русскому языку за диктант или за четверть мало о чём говорит: неясно, из чего и как она складывается.

2. Всё время откладываем

Сейчас не время, ребёнок устал, у него школа, секции… «Сейчас не время» — в большой степени мотив для самооправдания. Дети гораздо сильнее устают от скуки, бессмысленно потраченного времени и неправильно организованной жизни, чем от разумно устроенного интересного обучения.

Мы откладываем снова: начнём в каникулы, а лучше после каникул… Нет, перенесём на лето. Вот незаметно и учебный год закончился, и не выходит в июне–июле позаниматься, всё в августе будем повторять, перед школой и так далее. Ребёнок несёт все свои пробелы, тревоги и трудности в следующий класс, чтобы к ним добавились новые. Мы ведём себя так, как будто впереди ещё масса времени: вот сейчас его нет, но будет же. Интересно, откуда оно возьмётся?

3. Используем неработающие методики

Мы пытаемся заниматься с ребёнком сами примерно так, как нас учили в школе: читаем правила и делаем упражнения. Те, кто может себе позволить, приглашает репетитора по русскому языку. Но эффекта нет, потому что используются неэффективные методики. Нужно выбирать именно методику обучения! Выбирать так, чтобы вы ей полностью доверяли.

Мне как-то среди онлайн-ресурсов попались на глаза курсы грамотного письма. Сразу первый вопрос: по какой методике учат? Читаю: в основе методики — анализ того, «что в голове у тех, кто пишет правильно» (!); за десять (всего!) занятий обещают развить интуицию ребёнка, «чувство слов и знаков препинания». Даже неспециалисту понятно, что это невозможно.

4. Не можем организовать

Не можем расставить приоритеты и составить расписание так, чтобы ребёнок регулярно занимался правописанием. Понятно, что если по вторникам и пятницам приходит репетитор, этой проблемы нет. Но если эффективный онлайн-ресурс требует систематической самостоятельной работы ребёнка, эти занятия нужно контролировать, интересоваться содержанием, отслеживать прогресс, а у нас не хватает сил, или терпения, или организованности.

Как было бы хорошо найти минутку и подумать: что именно мешает помочь ребёнку научиться грамотно писать?

Фото: Shutterstock (KatrinkaG)