Есть ли будущее у журналистики, если в вузе предлагают идти работать в пиар
Студентка журфака — о своих первых разочарованиях в профессии

Я журналист. Нет, не так. Я бы хотела быть журналистом. Хотела давно, ещё с самого детства. Правда, не знала, что это занятие называется именно так. Знала, что хочу чего-то справедливого, хочу найти применение желанию писать и говорить. И всё это для меня объединилось под гордой аббревиатурой СМИ.
Точнее, гордость за эти три буквы берёт далеко не каждого. Когда говорят о средствах массовой информации, чаще всего люди представляют жёлтую прессу. Я и сама, если честно, всегда рисовала в воображении стаю гиен. Будто самое главное — это выхватывать кусками информацию и в непонятно каком виде кидать к ногам людей. И неважно, что эта самая информация может быть давно нежизнеспособной. Именно такие представления были в моей голове, когда я ещё увлекалась обычными развлекательными изданиями. Но в этом году мне пришлось копнуть гораздо глубже.

Во время подготовки к вступительным экзаменам я прочла несколько книг, которые позволили взглянуть на журналистику с совершенно иной стороны. Я поняла, что настоящая журналистика — это не работа. Это самое настоящее служение.
Это инструмент для изменения изъянов в устройстве общества. Способ, как олимпийский огонь, гордо нести людям правду. И в институте я именно за этим. Чтобы что-то менять и действительно стараться сделать мир хоть капельку лучше и справедливее.
Глаза мои горели бы дольше… Если бы было топливо для того.
Наши преподаватели — профессионалы. Они действительно знают, о чём говорят, на их лекции интересно ходить. Но, как говорится, есть одно «но». Они не хотят сделать из нас продолжателей журналистского ремесла. Никому ненужные корпоративные СМИ, связи с общественностью, SMM, который вообще ни в какие ворота, — именно это пропагандирует нам наша кафедра.
«Там много денег», «В смежных областях тоже хорошо работать». Чёрт! Чёрт!!! Чёрт!!! Да, мир меняется. Да, деньги важны. Но как же мысли о чём-то высоком?
Как же действительно высокие идеалы? Как же, чёрт подери, идея?! Нет, ни слова об этом не говорят нам на парах.
Я шла сюда, чтобы делать что-то значимое, что-то большое. Само собой, что всё зависит от меня. Однако наши наставники, педагоги не хотят помочь преследовать высокую цель в журналистике.
Хотя мы с ними коллеги и они же тоже журналисты. Плохие кадры? Упадок журналистского мастерства? Отсутствие идеи? А может, всего лишь страх. Страх идти к чему-то большему. Туда, где сложно, туда, куда важно идти. А нас склоняют выпускать газеты для организаций и заливать посты в группах во «ВКонтакте».

И не толкают нас к мечтам и идеям. В общем, так всё в России и останется, раз журналистика не преследует какую-то, хоть одну, но всё же великую цель. А закончу строчками Эдуарда Асадова:
Эх вы, совы-порицатели!
Души, спящие во мгле!
Да когда бы не мечтатели,
Что бы было на земле?!
Фото на обложке: iStockphoto (patat)
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения








