Педагогов научат развивать личностный потенциал детей
В педагогических вузах России откроют специальные курсы и программы по развитию личностного потенциала и эмоционального интеллекта детей.
Методической основой программ для переподготовки преподавателей и обучения студентов в вузах станут учебно-методические материалы БФ «Вклад в будущее» по социально-эмоциональному развитию и развитию личностного потенциала, а также уже разработанные при поддержке фонда программы повышения квалификации педагогических кадров.
Решение о внедрении программы приняли ректоры семи вузов, президент Российской академии образования, декан факультета психологии МГУ имени М. В. Ломоносова, доктор психологических наук, профессор Юрий Зинченко и исполнительный директор благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в будущее» Пётр Положевец.
Сейчас программа по развитию личностного потенциала реализована в образовательных организациях 12 регионов РФ. Летом 2020 года ее участниками станут школы, детские сады и учреждения допобразования еще восьми российских субъектов. Разработки программы по социально-эмоциональному развитию детей, развитию компетенций «4К» (креативности, критического мышления, коммуникации и кооперации), банк педагогических техник также встроены в «Цифровую платформу персонализированного образования для школы».
«Всем очевидна необходимость переосмысления миссии школы в обществе и системы образования в целом. На смену культу предметных знаний и типовых образовательных программ должны прийти разнообразие деятельности, вариативность смыслов, персонализация. В центре системы образования должна быть личность ребенка: разная, самобытная, самоопределяющаяся. Эту идеологию мы заложили в программу по развитию личностного потенциала. Теперь к программе фонда готовы подключиться и педагогические университеты. Таким образом, молодые педагоги, приходя в школы и детские сады, уже будут обладать необходимыми знаниями и компетенциями для работы в новых условиях», — отметил, подводя итоги встречи, Пётр Положевец.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
