«Никто не смотрит на возраст, если есть результат»: как я стала руководить командой программистов в 20 лет

Обычно путь от стажёра до руководителя занимает годы. Но в динамичных отраслях — как в сфере разработки цифровых продуктов — возможен стремительный рост. Лера Маленкова, Senior Tech Lead в Райффайзенбанке, четыре года назад пришла в банк на стажировку, а уже через полгода стала управлять целой командой. Лера рассказала о своём нестандартном старте и дала советы студентам и выпускникам, которые хотели бы быстрее стать руководителями.

1. Не бойтесь пробовать новые сферы
Я заканчивала четвёртый курс факультета вычислительной математики и кибернетики МГУ, активно писала диплом и параллельно делала первые шаги в карьере — занималась разработкой личного кабинета для студентов нашего вуза. О стажировке в Райффайзенбанке узнала на карьерной конференции банка и подумала, что это хорошая возможность понять, как устроена корпоративная среда. Было очень сложно и страшно начинать работать: я понимала, что придётся пропускать занятия, но решила попробовать.
Сначала я воспринимала отбор на стажировку как квест — было просто интересно, пройду ли на следующий этап. На последнем этапе, когда я общалась с двумя командами, готовыми принять меня в качестве стажёра, выбрала направление разработки продуктов с использованием Agile. Я попала в крутую команду, у которой можно было многому научиться. Если бы не они, всё могло бы сложиться иначе.
На стажировке сначала занималась задачами, связанными с системным анализом и релиз-менеджментом, разбиралась, как разрабатывать софт в промышленных масштабах. Потом мой руководитель и ментор стажировки предложил попробовать себя в роли продуктового менеджера команды, вместе с которой мы развивали системы для отделений банка. Так через полгода стажировки я взяла на себя роль руководительницы команды разработки.
2. Ищите компанию, где фокусируются на результате, а не на формальностях
Было непросто завоевать авторитет не только у своей команды, но и у других коллег из банка: я всё ещё числилась стажёром. Через полгода стала чувствовать себя намного увереннее, а подпись в почте стала не так важна: коллеги смотрят на результат работы, а не на должность.
Корпоративная культура Райффайзенбанка была не похожа на то, с чем я сталкивалась до этого. Коллеги с самого начала помогали войти в курс делать и выбрать направление для развития, а команда всегда нацелена на результат — и никто не обращает внимания на формальности вроде возраста. Уверена, что именно эта среда помогла мне разобраться, как устроена разработка в крупной компании, справиться со сложной ролью, а потом поделиться своим опытом с другими командами.

3. Завоёвывайте авторитет реальными делами
В моей команде на пике было около 45–50 человек. С командой разработки я строила не иерархичные, а доверительные отношения. Старалась завоевать признание за счёт того, что помогала решать системные проблемы и вопросы самого разного характера: как разработчику или аналитику попасть на нужную профессиональную конференцию, как расставить приоритеты в задачах или как внедрить новый инструмент или технологию.
Бывали комичные собеседования, на которых я подбирала сотрудников на senior-позиции. Когда говорила, что я технический лидер команды, пару раз кандидаты-мужчины старше 45 лет очень удивлялись. Говорили, что в их представлении техлид — мужчина с бородой и в растянутом свитере, а точно не молодая девочка. Но это были скорее забавные исключения.
4. Задавайте больше вопросов и не прекращайте учиться
Задавать вопросы очень полезно! Дети умеют это в совершенстве, у них ещё есть непосредственность спрашивать «почему?» там, где взрослые всё принимают как данность. Когда новичок приходит в большую компанию, он может не знать, как устроены процессы, но задавать правильные вопросы: «Почему это работает так, а не иначе?», «Может быть, так было бы всем понятнее?», «А почему у нас такое странное решение вот здесь?» Если бы мы ничего не уточняли и не спрашивали, то жили бы с тем, что имеем, — а это не всегда оптимально.
Когда активно задаёшь вопросы, начинаешь быстрее во всём разбираться и больше общаешься с командой. Мой главный совет молодому руководителю — опираться на свою команду, доверять её опыту, не пытаться быть «самым умным» и чаще спрашивать «а почему?».
Когда после вуза сталкиваешься на работе с реальными задачами, часто сначала не знаешь, как их решить, — надо постоянно учиться и узнавать новое. Иногда нужно почитать дополнительную литературу или статьи, иногда — просто быстро что-то загуглить. Университет учит фильтровать информацию и вычленять из больших объемов самое важное — этот навык потом очень помогает.

5. Ищите возможности быть лидером
В школе я была старостой все 11 лет, потом стала старостой в университете. Затем работала в приёмной комиссии факультета, и у меня была команда студентов, которая помогала набирать абитуриентов. В итоге научилась общаться с людьми, отстаивать свою позицию, помогать команде и защищать её интересы — всё это помогает в работе каждый день. Если участвуешь в школьных и студенческих активностях, учишься решать и чужие проблемы тоже, быть лидером.
6. Готовьтесь к высоким нагрузкам
Стажёром я официально должна была работать 30 часов в неделю. Но мне так нравилось, и я так хотела всё успевать, что работала по 50–60 часов. По вечерам и выходным писала диплом — иногда сидела над ним всю ночь, а потом шла на работу. Потом поступала в магистратуру и, когда в учёбе наступил перерыв, стала работать чуть ли не по 80 часов в неделю.
Я понимаю, что перфекционизм и желание успеть всё могут привести к переутомлению и выгоранию. Но для меня то напряжённое время было очень классным. В итоге параллельно с работой в Райффайзенбанке я закончила и бакалавриат, и магистратуру ВМК МГУ с красным дипломом. После магистратуры мне стало казаться, что в моей жизни чего-то не хватает — даже снова начала думать, куда бы пойти учиться. Сейчас компенсирую это ощущение курсами — по разработке продуктов, метрикам, новым практикам, трансформации команд.

7. Не ждите, что кто-то займётся вашей карьерой вместо вас
В прошлом году у меня был стажёр, который тоже быстро стал техлидом. Дима повторил мой путь — он задавал много вопросов. Иногда они были с подвохом, и для меня это было тоже важное испытание. Я старалась сделать всё, чтобы ему понравилось работать в компании, чтобы он быстро адаптировался и после стажировки ему захотелось остаться. Мы брали большую задачу, разбирали её на части, продумывали пути решения, размышляли вместе.
Но мы шли от его собственного запроса. Я не назначала ему встреч, а просто призывала приходить ко мне с любыми вопросами. Он уходил с новой информацией, понимал, что у него недостаточно вводных, и сообщал, что нужно встретиться и поговорить. Это была не навязанная мной программа, он сам её формировал. Поэтому всё сложилось.
Сейчас в Райффайзенбанке я работаю в техническом направлении развития некредитных продуктов — это дебетовые карты, платежи, переводы и накопительные продукты. В командах отвечаю за развитие инженерных практик, которые позволяют запускать продукты на рынок быстрее, сохраняя высокий уровень качества. Мы формируем культуру T-shape, которая подразумевает не только рост в основной специальности, но и развитие смежных компетенций. Этого же принципа стараюсь придерживаться в своей карьере — пробую новые подходы к созданию цифровых продуктов, изучаю разные продуктовые практики и метрики, а также слежу за появлением новых технологий и инструментов, которые моя команда может применить в работе.
Изображения используются по лицензии Shutterstock.com (StonePictures).
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения






