Что делать, когда на ваш урок приходит нехочуха и говорит «мне не интересно»
Не стоит пасовать перед такими учениками
Быть педагогом — непросто. Ещё сложнее, если дети на уроках кричат, стоят на головах или, наоборот, тихо засыпают под твои рассказы. А что делать, если ты пришёл учить ребёнка, а он говорит «не хочу», «мне не интересно»? Надежда Давыдова ищет подход к каждому такому ученику.
Я веду группы по исправлению почерка у детей разного возраста. Давно заметила, что если ребёнок сидит за партой один, он ведёт себя на уроке намного спокойнее и сосрдоточеннее, что особенно важно при занятиях чистописанием. Когда ребёнок остаётся один на один с заданием, учителю сразу видно, кто как работает.
В общей массе дети очень трудолюбивы (правда!), когда им интересно то, чем они занимаются. Заинтересовать ребёнка совсем несложно, если знать, что ему нравится, что его увлекает. Но всегда попадаются дети, с которыми никакие методы не срабатывают. Они закрыты в свою «раковину», и очень часто от них можно услышать такие слова, как «зачем?», «не хочу»,"не буду», «мне всё равно», «ну и что?» — вот от таких конструкций у меня иногда просто дёргается глаз.
Раньше я даже не брала таких учеников на занятия. Я знала, что результата от них ждать не приходится, а обманывать родителей — обещать, что будет прогресс, я не хотела. Со временем я поняла, что эти дети, нехочухи, могут оказаться самыми настоящими трудоголиками.
За словами «не хочу», «не буду» иногда скрываются такие залежи энергии и желания творить, что просто диву даёшься
Найти «ключик» к такому ребёнку непросто, но можно. Есть несколько видов нехочух. С одними достаточно просто говорить на их языке — тогда они чувствуют, что перед ними не скала, а человек, который способен понять их и вовлечь в свою игру. Другим — нужно дать понять, что вам виднее, и просто не реагировать на их капризы (когда это действительно каприз, а не стойкое непринятие). За третьими — признать право, что они тоже взрослые, а раз так, пусть и проблемы свои решают по-взрослому.
Работать с нехочухой иногда интереснее, чем с «удобными» учениками. Это всегда новый мир со своими подводными течениями. Увлечь такого ребёнка тем, что увлекает тебя — для меня это высший пилотаж.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
