Наш блогер Игорь Лужецкий преподаёт детям историю так, чтобы им было не скучно. И чтобы всегда, на каждом уроке у них был повод задуматься о себе самих, поизучать себя. Хорошие возможности для этого даёт изучение геральдики.
Вышло так, что с шестым классом мы идём с некоторым опережением, и у меня нашлось время на интересное и, вместе с тем донельзя средневековое — на геральдику. Рассказываю им про цвета, то есть про эмали, металлы и меха, про почётные геральдические фигуры, про фигуры негеральдические, то есть про всяких львов, орлов и прочих змей.
Про правила геральдики: где у щита лево, а где право, какой цвет на каком можно изображать, как можно делить щит, а как нельзя, что такое девизная лента и на кой-чёрт она нужна. Что такое гласные гербы (это когда герб намекает или прямо говорит о фамилии владельца или названии города, например, архангел в гербе Архангельска). А также рассказываю о том, что чем проще герб, тем, как правило, он изящнее и, что немаловажно, древнее.
Само собой, часто приходится останавливаться и объяснять семантику вот этого вот всего. Что неудивительно, дети захотели сделать герб сами себе. И вот тут началось интересное. Дело в том, что герб — это надолго. Предположительно навсегда. Даже так: герб есть квинтэссенция тебя, тот символ, который выражает тебя полностью. Точнее не всего тебя, а самое важное в тебе. То в тебе, что не изменится, то, что ты сможешь передать своим потомкам и передать с гордостью.
К составлению герба стоит подходить именно с этой мыслью. Когда я это озвучил, ребята задумались, но от идеи своей не отказались. В помощь я им выдал Пастуро «Символическая история Средних веков» и вот этот сайт.
Что я здесь нахожу важным? Во-первых, они пролистают (а может, и прочтут вдумчиво главу-другую) Пастуро. Это очень поможет им в понимании того, что люди той эпохи совсем иначе воспринимали мир вокруг себя. Прям совсем. Но это не главное. Главное здесь то, что это задание (в моём представлении) даст им повод и способ задуматься о себе, попримерять на себя всю эту семантику, цвета и образы.
Я, конечно, не специалист в буржуазной лженауке психологии, но у меня есть ощущение, что и им самим, и их родителям будет интересно посмотреть на то, что у них получится.
Кстати, если хотите, и будет повод, можете попробовать провернуть такое со своими детьми. А то и с собой.
Кстати, по ходу рассказа мне пришлось развеять парочку мифов. Например тот, в котором одним из известнейших и популярнейших геральдических символов является дракон.
Продолжение нашего разговора о мифах можно найти здесь.
Фото: Shutterstock (jorisvo)
Популярные комментарии
ОльгаЧто значит стукачество? Я считаю так: если тебя никак это не касается, то об этом рассказать должны участники. Макисмум, что должен сделать ребенок — рассказать об этом родителям, чтобы взрослые люди уже решали надо ли доводить ситуацию до сведения школьной администрации. А если ребенка избили, унизили или регулярно оскорбляют, то он имеет полное право и даже должен рассказать об этом взрослым: учителю и родителям. Потому что дети сами не разберутся — это все миф, что они могут и должны разобраться сами. Может именно это учительница и имела в виду, когда говорила, что дети должны ей все рассказывать? А родители сделали из мухи слона?
Учительница поощряет стукачество в классе. Стоит ли запрещать ребенку доносить на других?
Виктория ИльинаРазговор о достойной оплате учительского труда сложнее простой формулы «надо повысить зарплаты». С главным тезисом героя статьи трудно спорить: педагог не должен думать, чем прокормить семью, и быть вынужденным добирать доход репетиторством. Но базовый уровень оплаты должен быть достойным не только в сильном столичном лицее. Хороший учитель одинаково нужен и в Москве, и в районной школе, и в селе. Право ребёнка на качественное образование не должно зависеть от места жительства. А дальше логичны дополнительные стимулы: надбавки за квалификацию, подготовку стобалльников, победителей олимпиад, серьёзные результаты учеников. Тем более статья показывает, какой труд стоит за работой с сильными и мотивированными детьми. Но есть и неудобный вопрос: насколько востребована значительная часть знаний, которые школа по единой программе обязана давать всем? Учитель здесь во многом связан требованиями системы. Однако если обучение почти не учитывает склонности и будущую траекторию ребёнка, возникает разрыв между объёмом обязательных знаний и их последующей практической ценностью. Можно сколько угодно говорить о «гармонично развитой личности», но общество в конечном счёте выше ценит то, что даёт ощутимый результат. И этот вопрос тоже нельзя исключать из разговора о зарплате учителя.
«Мы придумали делить детей на два сорта»: директор тамбовского лицея и заслуженный учитель — о культе олимпиад
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
