Деловые люди любят говорить, что живут в бешеном ритме. Но на самом деле в нём живут российские учителя. Учительница младших классов Анна Собянина не всегда успевает пообедать и приходит домой поздно (а ещё нужно тетради проверить). Но она, похоже, ни на что не променяла бы свою работу.
Прихожу в школу в 7.45, за 15 минут до прихода детей, чтобы успеть хоть что-то подготовить, распечатать, написать число, открыть все уроки с флешки.
8.00 — появляются дети. Надо всех отметить, благо к этому приучены дежурные, я в это время заполняю два листа — заявки на обеды и завтраки, отдельную бумажку для столовой, нарезаю талоны, готовлю наличные деньги. Со звонком надо отдать заявки ответственному по питанию.
8.30 — звонок. А дальше нон-стоп: после первого урока бежим в столовую, сразу начинается второй урок, получаю смс от завуча о том, что нужно срочно сдать такие-то заявления, звонят из медкабинета, что надо прийти на прививку. Пока мои дети на технологии, бегу в четвёртый класс, я там веду русский язык и литературное чтение. Так пролетают четыре урока, потом дополнительное занятие по развитию речи. В это время кого-то вызывают на защиту проектов к методисту. После пятого урока дети идут в столовую, я выхожу из кабинета последняя.
В коридоре школы я вижу двух своих учеников, которые идут с защиты проектов, в руках у них постеры, пробирки, модель кристаллической решётки. Пробирки разбиваются, стекло разлетается по всему коридору. Собираю осколки руками, бегаю по этажу в поисках уборщицы, не могу найти, бегу в класс, беру метёлку, заметаю всё сама, так как другие дети могут пораниться этими осколками.
В это время (внимание! апофеоз моего рассказа) старшеклассники говорят друг другу: «Это что, мем такой? Учитель в школе полы подметает!»
Пролетаю мимо них на своей метле, закрываю глаза, глубоко дышу.
Пока я играла в уборщицу, мой класс уже пообедал. Прибегаю в столовую, понимаю, что пообедать сама я уже не успеваю. Звенит звонок на следующий урок. Дальше внеурочка.
В 15.00 у нас ещё стендовая сессия (весь класс разом представляет свои проекты), а для этого надо передвинуть парты, установить каждому постер, и ещё куча всяких мелочей. К нам приходят родители, учителя, всё это длится час, а потом весь это хаос в классе надо превратить в порядок.
16.30 — детей должен забрать преподаватель группы продлённого дня, но он заболел…
В 18.00 выхожу из школы. У меня ещё одно занятие.
Около 20.00 прихожу домой, наконец-то можно спокойно поесть. Мой вечер омрачает только проверка тетрадей, через силу проверяю 30 штук из 80, остальное оставляю на утро.
Спать. Единственное, о чём я сожалею, что пропустила вечернюю пробежку…
Фото: Shutterstock (dotshock)
Не соглашусь про планирование времени: это точно не про школу, а вот про оптимальную нагрузку, которую берет учитель, можно и поговорить, т. к. судя из рассказа, у педагога все-таки достаточно большая нагрузка. А вообще, в конце концов, всегда есть минутка на перекус в классе)))
Желаю, чтобы проблема с обедами была самой большой в работе автора!
Нужна эффективность. Целеполагание. Многие учителя работают над своими личными планами и целями? Типа GTD? Те самые люди, которые готовят к жизни, ЕГ, к приличным вузам, зачастую не хотят напрячься и получить высшую категорию. Не могут спланировать свой день с учетом долговременных целей. «Белочек в колесе» и прочих «активистов» полно и в школе и в офисе. И никакого «низкого им поклона», нет. Сочуствие, как максимум.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
