Вы готовы к изменениям своего ребенка?

Я помню, как испытала невероятный кайф от своего четкого и непреклонного «нет», сказанного маме в 13 лет.
Да, я шла в комнату со страхом, что последствия проявятся незамедлительно, но у меня была внутренняя готовность сопротивляться любому давлению. Она внезапно и четко оформилась внутри. Я понимала, что смогу отстоять себя. Я больше не хотела делать то, что считают правильным мои родители и отступаться от собственного мнения, просто потому, что «я — маленькая, а они — взрослые».
А потом я начала задавать прямые вопросы родителям. За ужином, слушая, как папа жалуется на свою работу и своего начальника, я могла спросить: «Так почему ты не уйдешь? Ты ведь свободный человек, можешь делать, что хочешь. Ты не доволен, но продолжаешь работать там, зачем?» У меня не было никакого злого умысла, я просто не понимала, зачем оставаться на работе, испытывая негатив, если можно уйти.
Мгновенно на меня был навешен ярлык домашнего узурпатора, отвратительного, грубого ребенка с невыносимым характером, просто потому, что я задавала родителям вопросы, которые они считали неудобными.
Я могла сказать маме: «Вот ты не довольна поступком папы и ворчишь на него, ругаешь, в его отсутствии. А что ты ему прямо не скажешь?»
«Мала еще такие вопросы задавать!» или «Вырастешь — поймешь!» — самое частое, что я слышала. Это ведь не ответ, это — уход от ответа и разговора с ребенком.
Я предпочла прервать общение. Нет, я не вдруг резко разлюбила своих родителей, не стала их ненавидеть. Я просто почувствовала свои внутренние изменения и их неготовность к ним и ушла. К друзьям, к другим взрослым, с кем можно было поговорить прямо, откровенно, кто не считал меня маленькой или не готовой к чему-то, просто потому, что не готов сам.
Мне очень нужны были родители. Мне нужны были разговоры на серьезные темы. У меня было очень много вопросов относительно всего: отношений, которые я наблюдала в семье, моих отношений, которые у меня тогда уже появились, вопросы здоровья и изменений организма, выбора профессии и своего дела и много другого. В этот период очень нужен опыт родителей и их поддержка, но важно, чтобы это был диалог «на равных».
В моем случае, он, к сожалению, не случился. Был потерян контакт на многие годы. Да, мы общались, но это общение было поверхностным. Все важные решения я принимала сама, я не шла за советом к родителям, не шла к ним со своими переживаниями, ни с чем не шла. И только ближе к 30 годам я сама начала налаживать этот контакт, понимая, что время идет и другого шанса получить от родителей то, что мне всегда было важно, может уже не быть.

В подростковом возрасте ребенок делает огромное количество выборов, которые оперделяют течение его жизни, в среднем, на ближайшие 10 лет. Если нет контакта, нет поддержки, эти выборы часто делаются в угоду или наперекор родителям. Печально то, что выборы эти делаются не только в сфере образования и профессии, но и в других сферах. А потом, ближе к 30 годам мы начинаем перестраивать свою жизнь под себя, а кто-то так и продолжает жить не свою жизнь, жизнь, которую он сам не выбирал.
Если бы были программы в моем подростковом возрасте, которые работают на укрепление контакта между подростком и родителем, поощряют двусторонний открытый диалог, работают на взаимное развитие, возможно, не было бы 15 потерянных лет.
http://www.facebook.com/move2dream/
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения






