Наверняка любой устраивавшийся на работу в школу специалист слышал от руководства учреждения фразу: «Сохраняйте дистанцию с учащимися, не позволяйте им садиться вам на шею». Александр Беляев, молодой учитель истории, пытается понять, так ли нужна эта дистанция.
Школа — это то место, где схлёстываются между собой самые разные противоречия, в том числе мировоззренческие. Мы, педагоги, советуем детям думать собственной головой, но при этом навязываем им своё мнение и часто даже его не обосновываем.
Мы говорим, что любим детей, но постоянно твердим друг другу о необходимости держать дистанцию в отношениях с учащимися. Так что в итоге, мы любим или держим дистанцию?
Мы учим соблюдать закон и школьный устав, хотя сами зачастую не знаем ни законов, ни текста устава. Может, пора перестать требовать только с детей, а начать с самих себя? Давайте поговорим о знаменитой фразе «держите дистанцию с учениками». На мой взгляд, пришло время от неё отказаться.
Равенства в школе нет. И, скорее всего, в ближайшее время его и не будет
Школа представляет собой модель, которую «рассматривают» дети, постепенно проходя этапы социализации. Школьный коллектив идеально копирует поведение общества и государства.
Есть директор, с мнением которого все должны считаться не потому, что его решения правильные, а потому, что директор — это власть. Далее идут учителя, которые «точно знают», что нужно учащимся. Дети обязаны слушать учителя опять-таки по причине его главенства и авторитета, установленного образовательным учреждением.
Конечно, сейчас и родители получили рычаги управления, создав противовес школьному руководству и педагогическому коллективу. Хотя демократия получилась так себе, ибо часть прав потеряли сами учителя. Но вернёмся к изначально поставленной теме взаимоотношений «учитель-ученик».
Педагогов зачастую не волнует, о чём думает учащийся, из-за чего он переживает. Может, пора выяснить? С детьми вне урока можно и нужно разговаривать не только на темы дисциплины.
На перемене учителю требуется отдых, но иногда ему стоит поговорить с учениками, узнать их мнение о проведённом уроке, предложить самим подумать над тем, как провести следующее занятие, поинтересоваться настроением ребёнка, а также поговорить о его увлечениях.
Да, безусловно, мы все устаём, но какое колоссальное значение имеет обыкновенная житейская беседа учителя и ученика! Это сближает две стороны образовательного процесса. Не нужно вечно видеть в этом какую-то угрозу. Как раз излишняя порой дистанция между учителями и учениками и есть главная угроза школьному образованию.
Она создаёт атмосферу страха, недопонимания и просто неприязни. Разговаривая с детьми, уважая их, мы задаём вектор развитию более прогрессивного и свободного общества. Небольшая дистанция будет всегда, но она не должна мешать позитивному общению учителя и ученика.
До сих пор школа рассматривается детьми как жёсткая система, где отношения учителей и учеников должны быть строго формализованными и доведёнными до какой-то армейщины.
Теперь давайте подумаем: А что если мы поставим себя наравне с нашими учениками? Со всеми учениками, вне зависимости от их успеваемости. Что если мы попробуем превратить их обучение отчасти в игру, став для них не только лицом со строгим профессиональным видом? Что если мы выясним их увлечения, попытавшись связать хобби с изучаемым предметом?
Очевидно, это накладывает на нас, педагогов, дополнительную работу, но без данной работы куда продвинется образование? Мир меняется — меняться должна и школа.
Совсем с ума посходили. Скажите еще, что между врачом и пациентом не должно быть дистанции.
Каждый должен выполнять свою работу: учитель преподавать, ученик учиться.
Врач заведомо лучше пациента знает, что последнему нужно, а вот об учителе так можно сказать далеко не всегда.
Популярные комментарии
ОльгаЧто значит стукачество? Я считаю так: если тебя никак это не касается, то об этом рассказать должны участники. Макисмум, что должен сделать ребенок — рассказать об этом родителям, чтобы взрослые люди уже решали надо ли доводить ситуацию до сведения школьной администрации. А если ребенка избили, унизили или регулярно оскорбляют, то он имеет полное право и даже должен рассказать об этом взрослым: учителю и родителям. Потому что дети сами не разберутся — это все миф, что они могут и должны разобраться сами. Может именно это учительница и имела в виду, когда говорила, что дети должны ей все рассказывать? А родители сделали из мухи слона?
Учительница поощряет стукачество в классе. Стоит ли запрещать ребенку доносить на других?
Виктория ИльинаРазговор о достойной оплате учительского труда сложнее простой формулы «надо повысить зарплаты». С главным тезисом героя статьи трудно спорить: педагог не должен думать, чем прокормить семью, и быть вынужденным добирать доход репетиторством. Но базовый уровень оплаты должен быть достойным не только в сильном столичном лицее. Хороший учитель одинаково нужен и в Москве, и в районной школе, и в селе. Право ребёнка на качественное образование не должно зависеть от места жительства. А дальше логичны дополнительные стимулы: надбавки за квалификацию, подготовку стобалльников, победителей олимпиад, серьёзные результаты учеников. Тем более статья показывает, какой труд стоит за работой с сильными и мотивированными детьми. Но есть и неудобный вопрос: насколько востребована значительная часть знаний, которые школа по единой программе обязана давать всем? Учитель здесь во многом связан требованиями системы. Однако если обучение почти не учитывает склонности и будущую траекторию ребёнка, возникает разрыв между объёмом обязательных знаний и их последующей практической ценностью. Можно сколько угодно говорить о «гармонично развитой личности», но общество в конечном счёте выше ценит то, что даёт ощутимый результат. И этот вопрос тоже нельзя исключать из разговора о зарплате учителя.
«Мы придумали делить детей на два сорта»: директор тамбовского лицея и заслуженный учитель — о культе олимпиад
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
