От провала на ЕГЭ не застрахован никто — можно готовиться весь год, но сдать экзамен так же, как одноклассники, которые весь этот год прогуливали. Почему так случается и что делать, если ты не набрал баллов в вуз мечты? Рассказывают сами школьники, а мы разбираем типичные ошибки при подготовке к экзаменам.

Всеволод Богодист

Переволновался, плохо сдал русский язык и потерял золотую медаль, но поступил в ИТМО благодаря олимпиаде

Помимо обязательного русского, для сдачи я выбрал три предмета: профильную математику, информатику и обществознание. Этот несколько странный выбор был продиктован тем, что в начале года я не мог определиться, хочу ли я идти в милую сердцу экономику или же предпочту интересное и прибыльное IT. К тому же существуют и направления, находящиеся между этими двумя дисциплинами.

Однако сдача ЕГЭ превратилась в сущий кошмар. Первым экзаменом был русский. И несмотря на то, что весь год я писал пробники на 90+, учительница надеялась на 100 баллов, а за плечами был большой олимпиадный опыт, на самом экзамене я попросту растерялся. И от волнения буквально забыл русский язык.

Все было так плохо, что я даже не мог вспомнить, как пишется слово «медвежонок»

Помутнение рассудка началось спустя полчаса после начала экзамена — я вдруг побежал исправлять правильные ответы на неправильные, из-за чего сделал еще три ошибки. А в сочинении вместо одной поднял целых четыре проблемы — потеряв при переписывании целый абзац и написав все это ужасным почерком. Когда пришли баллы, я был шокирован: 67.

На апелляции я добился повышения до 69 за счет исправления ошибки распознавания в первой части, но баллы за вторую мне отказались поднимать наотрез. Эксперты были не до конца правы, решив, будто слово «так» не может быть вводным словом в значении «например». По сути, они очень нагло украли один балл. И именно этот один балл был очень важен для меня, ведь я шел на золотую медаль. А для ее получения ученик должен сдать русский на 70+, и в некоторые вузы она добавляет 10 баллов к сумме. Так я лишился золотой медали.

Затем последовала математика. За нее я получил 80 баллов. И, конечно, этот результат неплох, если не смотреть в конкретную работу. Сложнейшее задание из второй части было решено на максимальный балл, но при этом я банально обсчитался или вовсе переписал в бланк не то, что нужно, в трех заданиях из первой части. Остальные баллы я потерял примерно по этой же причине. За информатику я получил 73 балла. Ситуация во многом похожа на математику: очень много баллов я потерял на ошибках в первой части, хорошо решив вторую.

В конечном итоге хорошо сдал я только обществознание, набрав справедливые 90 баллов. Это был тот экзамен, к которому я готовился меньше всего.

После таких результатов по русскому я был подавлен и уже думал обсуждать с родителями платку: ведь это был тот экзамен, на котором я надеялся поднять баллы, а не потерять. Дело доходило до панических атак посреди ночи, когда я, ожидая баллов за математику, в голове перебирал все свои настоящие и вымышленные ошибки. Однако потом математика улучшила мое состояние, гарантировав мне поступление во многие вузы. С ее помощью я подтвердил перечневую олимпиаду по экономике (для ее активации нужно набрать 75 баллов за профильный предмет).

Конечно, мне сразу пришлось отказаться от поступления на топовые IT-направления, о которых я мечтал в начале года

В итоге я выбирал лишь между экономикой и смежной с айти бизнес-информатикой. Обидно было так глупо потерять золотую медаль, о которой мечтали родители и ради которой я работал целых два года. Но в целом отнесся я к этому философски и стоически. Вероятно, главная причина моих провалов — рассеянность и несосредоточенность, которую я не могу побороть в течение всей жизни. Также я пренебрегал проработкой первой части, считая ее до неприличия легкой, и написал мало пробников в «стрессовых условиях», из-за чего совсем растерялся на первом экзамене.

Вероятно, для таких людей, как я, и существуют олимпиады — ЕГЭ максимально неудобен для меня как формат. Благодаря олимпиаде по обществознанию я сумел поступить в ИТМО на бизнес-информатику без вступительных испытаний, хотя по ЕГЭ мне бы не хватало целых 50 баллов.

---

Катерина Рожкова

Сдавала ЕГЭ второй раз, но баллов в вуз мечты снова не хватило

В 2020 году мои результаты ЕГЭ были вполне хорошими (обществознание — 92, русский язык — 91, литература — 72, профильная математика — 54), но мой внутренний перфекционист всегда хотел и хочет большего. Может быть, именно поэтому я решила пересдавать все экзамены, считала, что заслуживаю более высоких баллов. Год переподготовки, когда в полной мере можно погрузиться в экзамены и не думать о школе, о домашних заданиях и об аттестате, помог сосредоточиться на прежних предметах и даже найти время на сдачу английского языка, который был необходим для направления «медиакоммуникации» — на него я тоже хотела поступать.

В итоге в 2021 году я сдавала 5 предметов ЕГЭ, охватив почти все гуманитарные, кроме истории

Результаты оказались выше, чем в прошлом году (обществознание — 97, русский язык — 94, литература — 87, профильная математика — 82, английский язык — 86).

Совру, если скажу, что не горжусь собой. Я готовилась и улучшила свои результаты, баллы по математике особенно впечатляют. Правда, я планировала поступать на направления, связанные с дизайном и медиа, только в один вуз, еще с прошлого года. А моих нынешних баллов все равно не хватит, чтобы пройти туда на бюджет. Но сдавать ЕГЭ в третий раз я уже не буду: сейчас собираюсь поступать куда-то еще и изучать интересные мне направления параллельно с основным профилем — думаю, выберу социологию или бренд-менеджмент.

Родители гордятся мной, это радует. А я чувствую облегчение, потому что экзамены позади. Можно спокойно выдохнуть на несколько дней, а потом заниматься отправкой документов в различные вузы, начав новый этап жизненного пути.

---

Мария Каплан

Взяла gap year, чтобы справиться с тревогой, найти себя и поступить через год

Я сдала экзамен лучше, чем я думала. 66 баллов за русский.

В этом году было тяжело настроиться на учебу, морально на меня все давили, нужно было решать, куда поступать, родители не понимали моего поведения, и мне не к кому было обратиться за помощью, так как близких друзей у меня не было.

Можно было сказать, что серьезно я не готовилась к экзаменам, в школе бывала нечасто, но нас натаскивали на уроках, и некоторые знания мне и правда пригодились. Перед самим экзаменом прошлась по тестовой части с другом и посмотрела структуру сочинения.

Отреагировала на результат спокойно, даже с удовлетворением, за сочинение у меня было 20 из 25. Это меня порадовало, но, естественно, буду пересдавать. Для того чтобы поступить в нормальный вуз, лучше подготовлюсь получше. Ошибки были, конечно же, в тесте: к нему я мало готовилась.

Дальше я буду работать. Хочется съехать от родителей. А так как я творческая личность, думаю куда-нибудь влезть, в какой-нибудь проект: в кино, в музыку. Неважно кем, это в любом случае опыт.

В следующем году планирую поступать на продюсера в Санкт-Петербург, в Москву и, может, за границу, хотя жить хочу потом в Санкт-Петербурге.

Отец очень плохо отреагировал на мой провал на ЕГЭ, мать, хоть и немного не поняла, сейчас к этому относится более спокойно.

До экзаменов было беспокойство и постоянная тревожность, казалось, что я даже школу не окончу. А сейчас я уже не нервничаю: школа позади, а дальше я смогу спокойно сосредоточиться на любимых вещах и на подготовке к экзаменам.

---

5 ошибок, которые приводят к низким баллам на ЕГЭ

1. Неграмотная стратегия подготовки

Стратегия — это работа с вероятностями, распределением нагрузки, осознанием своих сильных и слабых сторон. Часто подающие надежды ученики смещают фокус с легкой первой части на вторую, сложную, не представляя, что потерять баллы можно на элементарных вещах. Точно так же многие читают учебники, но не решают задания. Или решают, но не те. В первую очередь нужно обращать внимание на задания ФИПИ и сборники составителей реального экзамена, потому что на интернет-ресурсах задания могут не соответствовать уровню сложности ЕГЭ.

Первое, что нужно сделать, — осознать и расписать свои уровни и ресурсы, процесс подготовки. Где и как ученик будет решать задания, кто будет их проверять, сколько времени и с какой периодичностью этому будет уделяться, в какой последовательности будут проходиться разделы, к кому обращаться за помощью и пояснениями, кроме учителя. Это все стратегия, которая показывает уровень ответственности за свою жизнь.

2. Неумение распределять время

Это касается и короткой, и длинной дистанции. То есть можно неумело планировать и день, и месяц, и год, не отдавая себе отчет в том, куда уходит ценный ресурс.

Для того чтобы избежать проблем, нужно начать знакомиться с собой и своими ритмами. Все понимают материал с разной скоростью, поэтому странно давать рекомендации по времени, которое подходит для подготовки абсолютно всем. Нужно изучать себя и только с учетом индивидуальных особенностей формировать расписание.

Инструменты — это уже детали. Их много: матрица Эйзенхауэра, метод Pomodoro, ведение to-do листов. Надо выбрать то, что больше нравится и подходит, не заставляет чувствовать себя сдавленным ограничениями. В идеале планирование освобождает, а не сковывает.

3. Зубрежка теории без разбора практических заданий

Это часть неверной стратегии. Проблема в том, что зубрежка часто одобряется старшим поколением, школьников призывают учить, чтобы сдать хорошо. А это так не работает. Можно активно и бесконечно учить, но не уметь применять полученные знания.

Точно так же бесполезно решать однотипные задания пачками. Нет смысла проходить одни и те же задания сотню раз, лучше искать и выбирать новое, неизвестное. То, что вызывает проблемы. Тогда это будет результативно.

4. Скучный и неинтересный процесс обучения

Если ученику не интересны ни предмет, ни задания, результат вряд ли порадует. При этом еще есть риски заработать тревожное расстройство и другие проблемы из-за стресса. Делать то, что ты ненавидишь, тяжело и неприятно. Хотя этого легко можно избежать, если по-новому посмотреть на процесс и найти в нем то, что зацепит.

Например, если ребенок любит рисовать и холоден к русской классике, можно сделать упор на задания с визуализацией

Попросить его нарисовать персонажа, изобразив как можно больше деталей портрета. Поручить создание инфографики. Или дать задание по съемке тиктоков для аккаунта Татьяны Лариной.

Игровые методы помогают вернуть баланс «хочу» и «надо» в подготовку. Подробнее о геймификации можно прочитать в книге «Вовлекай и властвуй» Вербаха и Хантера. Она о бизнесе, но механики применимы в любой сфере.

5. Много давления и стресса

На выпускников очень много давят со всех сторон. Давят ожиданиями родители, пугают страшилками учителя, внутреннее «я» кричит о высоких проходных баллах. Это среда, в которой нет вдохновения и творчества, есть только бесконечный стресс и мысли о том, что ты кого-то можешь подвести, если не справишься. В результате такой жизни на протяжении нескольких месяцев выпускник может прийти даже к депрессии, восстановиться будет крайне тяжело.

Давление не дает результата, оно его только ухудшает, потому что взрослые навязывают детям свои страхи, проецируют свои установки. Ни о какой личной ответственности ученика в такой ситуации не идет речи. За него активно думают другие.

Это приводит и к апатии, и к прокрастинации, и к проблемам с учебой и здоровьем. Методы подготовки могут быть разными, но вот без базы в виде хорошего самочувствия, стабильной самооценки, доверия, грамотной стратегии и интереса никак. Только потом уже идет выбор учебников, трекеров и репетиторов.

Иллюстрация: Shutterstock / Borodacheva Marina