В прошедшем учебном году 400 московских школ стали участниками пилотного проекта по интенсивной подготовке к ЕГЭ. Школьники перешли на гибкое обучение, а в их расписание добавили занятия, предметно связанные с экзаменом. Проект решили продолжить, а мы делаем выводы — что может помочь детям и педагогам.

В июле подвели итоги пилотного проекта: выпускников с двойками стало меньше по всем предметам (по литературе аж в 4 раза), а стобалльников, особенно по физике, гораздо больше. По результатам опросов 8 тысяч родителей и более 7 тысяч учителей, 74% опрошенных, чьи дети занимались только на дополнительных курсах в школе, посчитали, что такой формат подготовки точно нужно развивать дальше. Лишь небольшой процент опрошенных предпочитает традиционное обучение.

Мы собрали выводы, которые помогут организовать подготовку к ЕГЭ в любой, не только московской школе.

1. Создайте структуру

В Москве пилотный проект, в которой были вовлечены 400 школ, проходил в плотной работе со школьными администрациями. Учебную программу по большей части предметов ученики закончили изучать до февраля 2023 года. Потом расписание для каждого одиннадцатиклассника стало индивидуальным: из учебного плана убирали те предметы, которые ребенок не сдает на ЕГЭ. В итоге оставались только математика, история, обществознание, литература и физкультура, профильные предметы и изучение русского языка в рамках практикума для подготовки к ЕГЭ.

Отдельно в расписании шли практикумы по выбранным предметам, занимавшие не менее 40% учебного времени. На них дети со схожим уровнем подготовки проходили сложные темы и выполняли задания экзаменов без оценок и контрольных. При этом группы для практикумов сформировали по уровню подготовки и ожидаемому результату экзамена.

«Такой вариант организации учебы в конце года намного лучше, чем стандартный, когда мы, выпускники, должны уделять время предметам, которые не сдаем на ЕГЭ и продолжаем изучать для галочки и оценки в аттестат. Условная биология, второй язык: я сдавал немецкий и литературу, поэтому был рад сконцентрироваться на них», — говорит Ярослав Упоров, выпускник Московской международной школы и участник практикумов.

Можно ли построить обучение подобным образом в школе, которая в проекте не участвует? Закон «Об образовании» и образовательные стандарты не предусматривают требований к объему часов, необходимых для изучения конкретного предмета или тем. Школы самостоятельно готовят учебные планы и определяет количество часов на каждый раздел. Более того, в зависимости от результатов учащихся программу могут корректировать в течение года.

Системный подход позволяет сформировать на практикумах группы одного уровня подготовки, а зачеты по пройденным материалам поддерживают мотивацию. «Все ребята настроены на результат и понимают, что ЕГЭ — реальный путь к успеху, а школа помогает им его достичь. У учителей и учеников становится больше времени для подготовки, а работать на практикумах можно с большей вариативностью. Я учитель английского языка, организовывала дискуссии и небольшие разговорные группы — это очень эффективно для отработки устной части», — объясняет Светлана Останина, педагог английского языка школы № 771.

Структурировать занятия можно дополнительно, вводя понятную систему задач и целей. Их можно обновлять, например, каждые две недели, как советует Светлана Юрьевна. Здесь педагог получает полную свободу выбора методов подготовки. «Атмосфера на практикумах отличается: она не такая строгая, а ребята задают больше вопросов», — заключает педагог.

2. Не бойтесь учиться

Преподаватели практикумов — обычные учителя, привычные часы уроков которых по сути заместили практикумы. Дополнительной бумажной работы или нагрузки это не добавило, но нужно было пройти небольшой курс повышения квалификации.

«У меня большой стаж работы, только в школе № 118 я уже с 1985 года. Но новая программа по подготовке к ЕГЭ была встречена мною как прямое и естественное продолжение долгой работы по формированию ученической грамотности. С февраля по май мы работали по учебному курсу „Практикум ЕГЭ по русскому языку“. Я нашла в курсах много полезного для себя, а главное, значительную часть освоила самостоятельно», — рассказывает учитель русского языка и литературы школы № 118 города Москвы Марина Головенченко.

Зачем идти на программу повышения квалификации, если вы, например, педагог с большим стажем и к тому же эксперт ЕГЭ? Чтобы научиться пользоваться новыми инструментами и обменяться опытом, отрефлексировать опыт как подготовки к экзаменам, так и проверки экзаменационных работ с коллегами.

3. Пользуйтесь открытыми материалами

Практикумы по подготовке к ЕГЭ строились на работе с несколькими типами учебного контента. Учителя использовали собственные наработки к обычным урокам, создавали дополнительные домашние задания в виде тестов с помощью открытого банка ФИПИ и, наконец, брали материалы из «Московской электронной школы» (МЭШ).

Почему использовать заранее разработанные материалы удобно? Во-первых, это экономит время. Во-вторых, расширяет методологию занятий. В-третьих, создает педагогическую инфраструктуру, в проработку которой тоже можно внести свой вклад, загрузив авторские материалы в систему и получив фидбэк от коллег.

Сейчас в МЭШ есть сервис «Экзамены» с наборами материалов для самостоятельной подготовки. В системе есть и шаблон календарно-тематического плана, который поможет планировать занятия.

Кроме того, лучшие педагоги города, выпускники прошлых лет и психологи в этом году записали более 500 видеороликов с разборами заданий по каждому предмету и советами по управлению эмоциями и тайм-менеджменту на экзаменах. Посмотреть их можно также в библиотеке МЭШ. Ролики доступны учителям, родителям и ученикам не только из Москвы, но и со всей страны.

4. Обозначьте вектор

Спрашивается, если все и так в открытом доступе, зачем вообще организовывать полноценные занятия? «Я считаю, что самостоятельно ученики не смогли бы найти и правильно воспользоваться материалами: надо владеть методикой преподавания предмета, уметь систематизировать материал для использования. Кроме того, у меня есть опыт в качестве эксперта ЕГЭ, поэтому я знаю, где слабые места у выпускников, и на практикумах уделяю больше внимания этим темам и разделам», — говорит Светлана Останина.

Задача учителя в этом случае — научить детей искать новые материалы и пользоваться существующими ресурсами так, чтобы не нагружать и без того нагруженный мозг, а изучать только ту информацию, которая потом действительно пригодится. Кроме того, без учителя не каждый выпускник разберется с методическими рекомендациями ФИПИ для председателей и членов предметных комиссий по проверке развернутых ответов, от которых во многом зависит оценка второй части экзамена.

Идеальный сценарий подготовки выглядит так: в течение нескольких занятий ребята знакомятся с методами подготовки, вливаются в ритм, а затем на уроках начинают отрабатывать слабые места, а дома, при самостоятельной подготовке, весь вариант целиком.

«При подготовке я достаточно много времени занимался самостоятельно, в том числе с помощью сайтов и вебинаров. Больше всего времени я проводил в школе и за компьютером. Обычно видео я изучал не так часто — только по тем темам, которые западали слишком сильно и я сам понимал, что у меня пробелы. Например, постоянно вылетала из головы последовательность помещиков, к которым ездил Чичиков, так что вебинар по „Мертвым душам“ у меня самый засмотренный», — говорит выпускник Московской международной школы и участник практикумов Ярослав Упоров.

5. Заботьтесь о себе и об учениках

Естественно, что в конце года и дети, и учителя испытывают сильную усталость. Подготовка может занимать до восьми часов в день без учета выполнения домашних заданий. Кроме того, на общее состояние влияли и занятия по оставшимся общеобразовательным предметам. Тем не менее родители и выпускники отмечают, что система практикумов помогла спастись от перегрузок. По сути, дополнительная нагрузка, которая раньше приходилась на внешкольные занятия, сейчас оказалась включена в привычное расписание.

«Сил, конечно, было мало, потому что я занималась 40–45 часов в неделю, — говорит Екатерина Скворцова, набравшая на ЕГЭ этого года 100 баллов сразу по двум предметам. — На выходных я старалась как-то разгружаться».

Выпускница вспоминает, что ей сильно помогали психологические видео из библиотеки МЭШ с техниками расслабления и контроля эмоций. «На экзамене я сильно разнервничалась, но смогла успокоиться, потому что повторила упражнение из ролика — нужно было подумать о том, что видишь перед собой, ответить на несколько вопросов. В итоге я смогла сконцентрироваться на работе».

Фото на обложке: Kostiantyn Voitenko / Shutterstock / Fotodom