Бедность, недоверие, отсутствие «плеча». Что мешает нашим учителям
Бедность, недоверие, отсутствие «плеча». Что мешает нашим учителям
Почему молодые педагоги уходят из школы? Что не так в коммуникации учителей и родителей? Откуда в школе кризис доверия и как его преодолеть? Об этом и многом другом учителя и директора поговорили на круглом столе «Какие педагоги нам нужны и где их взять», который провели Рыбаков Фонд и фонд «Новый учитель». Публикуем их главные тезисы.
«Не подавлять в детях навык быть живыми»
Екатерина Рыбакова, президент, член совета и сооснователь Рыбаков Фонда
Учитель сегодня перестает служить педагогической цели, он начинает служить системе. Происходит это из-за смены заказчика. Мы в Рыбаков Фонде уверены, что основной заказчик образования — это семья. Не родители по отдельности, а семья как целостность. Это прописано в нашем законе, но вызывает много споров, потому что кажется: когда родители выступают в качестве заказчиков, они могут искаженно понимать свою роль. Они перестают видеть себя партнерами образовательного учреждения, занимают скорее выжидательную позицию. При этом семья больше всех заинтересована в том, чтобы школа делала свою работу. И чтобы это была не выхолощенная среда, которая ориентируется на потребности государства и подавляет в детях навык быть живыми.
«Как найти хороших учителей?»
Галина Кутявина, директор МБОУ СОШ № 5 в г. Балабаново
Сейчас мы пытаемся выстроить такую школу, где всем участникам образовательного процесса будет комфортно. Самый большой вопрос — как найти хороших учителей. Ведь талантливые педагоги часто предпочитают уходить в другие сферы деятельности. Например, недавно у нас уволился учитель математики — и устроился на работу в банк. Очень хочется, чтобы профессия учителя была достойной, чтобы люди хотели работать в школе. Но для того, чтобы обучать таких учителей, тоже нужны ресурсы. Еще одна проблема — для того чтобы получать достойную зарплату, учителям приходится брать очень много часов. Поэтому под вечер они остаются без сил и уже ничему не рады. А важно, чтобы учитель горел своей работой и был заинтересован в ученике, который приходит к нему на урок.
«Научить директоров школ добывать дополнительные деньги»
Иван Боганцев, директор Европейской гимназии
В образовании просто до сих пор нет денег, поэтому люди не хотят идти туда работать. Даже если знают и понимают, как можно сделать школу лучше. К сожалению, мы ничего не можем поделать с государственным бюджетом на образование, но локально мы можем кое на что повлиять. Например, можно научить директоров школ каким-то образом добывать дополнительные деньги. А управлять бюджетом они научатся сами.
«Усталость, уныние, беспросветность»
Александр Адамский, научный руководитель АНО Институт проблем образовательной политики «Эврика»
Сейчас базовое ощущение учителей — усталость, уныние, беспросветность. И только в школах, которые вовлечены в какой-то творческий процесс, проектный процесс, учителя немного от этого уныния отходят. Заметьте, не в базовой их деятельности у них удовлетворенность, а в факультативной, — и это очень тревожный сигнал.
При этом мне кажется, мы переживаем очень интересную веху в жизни русской школы. Потому что русская школа испокон веков была государственной. Но в последнее время мы видим, как разные группы граждан заявляют свои права на школу — причем это могут быть и консервативные сообщества, и прогрессивные. Поэтому у государства появилась проблема — как интегрировать совершенно различные запросы и потребности в школьную систему. Сейчас идет мощное движение против дистанта, мощное движение против вакцинации в школах, мощное движение против тестирований. Мне кажется, что мы переживаем этап, когда больше нет смысла обсуждать единую модель школы для всех групп граждан. И единую модель учителя: для разных групп, для разных потребностей, для разных граждан эта модель должна быть разной.
«Учитель должен научить детей плавать. Хотя сам ни разу не был в бассейне»
Алексей Голубицкий, директор МБОУ «СОШ «Школа будущего» в Калининграде
Сегодня в образовании кризис доверия. Учителя не всегда доверяют ученикам, а ученики не во всем доверяют учителям. У родителей доверия еще меньше. Я бы поддержал идею золотого этического правила, чтобы принципы были универсальны. Допустим, если мы требуем от школьников убрать телефоны, то первым, кто должен это сделать и показать пример, должен быть педагог. Это как раз и формирует тенденцию доверия. И дальше все становится на свои места.
Дело в том, что часто наши учителя, условно, должны научить детей плавать, хотя сами в бассейне никогда не были. В педагогических вузах их не учили развивать мягкие навыки, а теперь они должны учить этому детей. Отсюда и возникает кризис доверия, который мы сейчас должны преодолеть.
«Дети от школы ничего не хотят, родители хотят чего-то своего»
Аветис Асатрян, директор Предуниверсария МАИ
Директора хотят, чтобы их школа приносила пользу детям, дети от школы ничего не хотят, родители хотят чего-то своего. Поэтому с родителями мы не общаемся, а с детьми общаемся. При этом даже в метро на экранах родителей уговаривают идти разбираться с учителями, если их ребенку поставили двойку. Что делать? Директорам нужно, во-первых, защищать учителей, не давать им решать конфликты с родителями один на один. А во-вторых, идти в вузы, потому что люди, которые только что выпустились, могут по-другому учить детей, контактировать с администрацией и родителями — и с ними нужно об этом разговаривать.
«Современный учитель — не серая масса»
Глеб Лихобабин, директор программы развития сообществ Рыбаков Фонда, сооснователь Geek Teachers
После семи лет в школе я тоже собирался уходить: не только потому, что платят маленькие деньги, хотя и поэтому тоже, но и потому, что мне казалось, что я в этой профессии себя уже исчерпал. Но мне повезло, я столкнулся с конкурсом «Школа Рыбаков Фонда». Встретил коллег, с которыми мы запустили Geek Teachers. Задача проекта была показать, что современный учитель — не серая масса и имеет право на собственный образ. Мне кажется, этим мы помогли многим учителям спастись от выгорания, найти единомышленников. Чтобы получить качественных педагогов, нужно создать для них место силы.
«У учителей должен быть голос»
Сергей Косарецкий, кандидат психологических наук, директор Центра Института образования и Центра общего и дополнительного образования имени А. А. Пинского
Мне кажется, что учителю сейчас необходима общественная поддержка. К сожалению, в нашей системе образования не сложилась такая система адвокации учителей, как, например, в Америке. Наши профсоюзы сильны в отстаивании конкретных учителей, коллективного договора и условий труда. Но позиция относительно защиты и интересов учительства практически не реализуется. На мой взгляд, очень важно, чтобы сообщества учителей, особенно молодых, создавались и укреплялись, чтобы их голос был силен и слышен по всей стране.