Иногда первый школьный день наступает не только для учеников, но и для учителей. Они волнуются, строят планы и хотят подружиться с детьми. Познакомиться с такими молодыми учителями можно будет на Московском международном форуме «Город образования», который пройдёт с 29 августа по 1 сентября. А мы расспросили трёх учительниц, которые недавно окончили университет, чего они ждут от своего первого учебного года.

«Я хочу доказать, что педагог — это прежде всего человек»

Валерия Есипенко, учительница русского языка и литературы

«Я всегда была уверена, что педагогическая деятельность обойдет меня стороной, потому что в моей семье все по женской линии учителя. Все семейные застолья всегда заканчивались обсуждением школы, экзаменов и подобных тем. Я слушала эти истории и думала, что никогда не буду этим заниматься. Мне хотелось пойти на журналистику. Но там нужно было проходить дополнительные вступительные испытания, а на филологическом факультете достаточно ЕГЭ. Во время учёбы я больше всех кричала, что никогда не буду преподавателем, что мне это не нужно. А на 4-м курсе после практики поняла, что всё не так страшно.

Окончив университет в Омске, я переехала в Москву. Работала не по специальности. Все мои попытки разбивались о вопрос об отсутствии стажа. Но в какой-то момент мне повезло: одногруппница проработала в школе два года, она порекомендовала меня на открытую вакансию. Волнуясь и с потеющими ладонями, я пришла устраиваться в эту московскую школу.

На собеседовании задали несколько вопросов. Я рассказала, что проходила курсы повышения квалификации, сдавала ЕГЭ для учителей, получила хороший балл. В августе мне перезвонили и позвали на второе собеседование c директором. Уточнили, какие классы я хочу вести, могу ли я взять классное руководство. От классного руководства я отказалась — и без этого много страхов. 26 августа я вышла на работу.

У меня будут два пятых класса и один шестой. Перед 1 сентября я в основном занимаюсь календарно-тематическим планированием. Кабинет не нужно готовить, поскольку нет классного руководства. Судорожно знакомиться с родителями и разбираться с учебниками тоже не надо.

Моим самым большим страхом было знакомство с коллективом. Я понимала, что приду в уже устоявшуюся компанию, где все педагоги со стажем

Думала, что меня будут учить, смотреть свысока, но мне повезло. Большинство педагогов оказались доброжелательными и открытыми, готовыми помочь. Они сами подходят и что-то подсказывают, рассказывают.

Я не представляю, каким учителем буду. Пока у меня за плечами только педпрактика в университете и опыт моих родственников. При этом все они абсолютно разные учителя и по подаче материала, и по отношениям с учениками.

Сейчас я только разрабатываю план действий, что нужно общаться с учениками на одном языке, но держать дистанцию. Не быть мягкой, при этом и строгой.

У меня есть определённая цель, к которой я иду. Я хочу доказать, что педагог — это прежде всего человек. А молодой учитель, на которого косо смотрят родители и коллеги со стажем, — тот, кто может что-то новое и крутое принести в школу.

Рассказать о предмете тем языком, который понятен детям. В первую очередь мне бы хотелось быть интересным учителем. Чтобы на выходе из школы дети сказали, что у нас был очень крутой учитель, что они действительно полюбили русский язык и литературу. Это будет большим достижением».

---

«Устроиться работать в школу — задача не из лёгких»

Алла Фролова, учительница русского языка и литературы

«В 2013 году я поступила в Вологодский государственный университет на учителя русского языка и литературы. Я брала академический отпуск, поэтому окончила только в июне этого года. И вот наконец иду работать в школу. В университете мне больше всего нравилось изучение методики преподавания. Рассказывали, как нужно вести себя на уроках, как учить детей, какие и как нужно составлять конспекты. Любая информация, которая полезна для меня как для будущего специалиста, была мне интересна.

Устроиться работать в школу — задача не из лёгких. Когда я вернулась домой после университета, то сразу связалась с директором одной сельской школы. Там учатся до девятого класса. Меня пригласили на собеседование к директору. Он рассказал, как всё устроено в школе, про нагрузку, какие у меня будут классы, что из документов нужно подготовить, про медкомиссию.

Когда я была студенткой, мне выдали бумажку с направлением, что я должна отработать три года. Из-за этого были вопросы, планирую ли я дальше работать в школе. У меня спрашивали, буду ли я вести какой-то кружок.

В отличие от своих одногруппников, которые особо не стремятся в школу, я очень хочу в ней работать. Моё желание не зависит от листочка с направлением

На работу я вышла 15 августа. Познакомилась с тремя людьми из педагогического состава — директором, завучем и учительницей начальных классов. Остальные пока в отпуске, поэтому будут в школе чуть позже. Мне дали 5-й и 8-й классы. Нагрузка пока небольшая, потому что есть ещё одна учительница русского языка и литературы. В среднем в каждом классе (а параллелей в школе нет) примерно по 20 человек.

Сейчас у меня смешанные эмоции. Я вроде хочу работать, а с другой стороны, желание поубавилось. Подготовка к учебному году достаточно сложная и неорганизованная. Директор всё время занята. Я пока даже не знаю полного списка своего класса. Просто сказали, что он хороший, 17 человек. Предупредили, что будет один сложный мальчик, который мало кого слушает и у него не лучшее поведение. Я очень постараюсь найти с ним общий язык.

Ещё есть девочка с задержкой психического развития. Она учится с обычными детьми. Но для неё нужна индивидуальная программа, и как раз по русскому языку у неё плохие оценки. Хочется ей помочь. Если она согласится, то я бы позанималась с ней индивидуально после уроков, чтобы она смогла догнать своих одноклассников.

Вообще, мне хотелось бы работать в 5–7-х классах. Мне интереснее работать с ними, чем с более старшими детьми. Ещё мне нравятся начальные классы, там такие милые дети. Думаю, если пойду на второе высшее образование, то оно будет связано с началкой.

Так как я только иду в школу, у меня нет никаких преподавательских лайфхаков. Принципы тоже появятся с опытом. Конечно, мне не хочется ставить двойки и тройки, но иногда дети сами вынуждают учителей. Такого педагога, которого я могла бы назвать примером, сейчас нет. Надеюсь, я сама стану учительницей, на которую захотят равняться».

---

«Я знаю точно, что не хочу уходить из профессии»

Мария Горбунова, учительница русского языка и литературы

«В этом учебном году я впервые буду работать в школе с детьми и вести уроки с 5-го до 9-го класса. Так что у меня сразу же будет большая нагрузка.

Я устроилась работать в школу Череповецкого района, которую нашла по объявлению во «ВКонтакте». Директор разместил у себя запись, я подала заявку, и мне перезвонили. Никакого собеседования не было, потому что в школе и так большая нехватка учителей.

Я пришла на работу в июле, сразу после своего выпускного. Сначала очень волновалась. Сейчас уже почти нет, хотя из педагогического коллектива знаю только директора и ещё нескольких учителей.

1 сентября у нас будет торжественная линейка, а потом классные руководители устраивают для учеников классный час. Но у меня своего класса нет, поэтому после линейки буду просто заниматься рабочими делами.

В преподавании мне хочется равняться на репетитора, с которым я занималась. Было не скучно, она доступно излагала материал, относилась с юмором к предмету. Предлагала разные формы и методы работы. Она никогда не говорила: «Всё, сиди учи, а я приду проверю».

Я тоже буду стараться развлекать детей, чтобы им не было скучно. А в старших классах вести беседы или дискуссии, чтобы подростки чувствовали себя с учителем на равных. Думаю, что преподаватель должен быть другом для своих учеников. Он должен относиться к ним с пониманием, но при этом оставаться справедливым. Я знаю точно, что не хочу уходить из своей профессии, а в будущем надеюсь получить классное руководство».

Иллюстрация: Shutterstock (Lucky_Find)