Иван Парфений получил профессию агронома, а потом устроился работать учителем в школу № 1354 «Вектор». Навыки пригодились. Теперь он вместе с детьми сажает рассаду и изобретает устройства, которые помогут выращивать больше и лучше. О том, чем еще можно разнообразить скучные уроки, Иван рассказал в эфире нашей «Радиошколы».

1. Увлекать самыми прикладными знаниями

Биология считается третьим по сложности предметом в школе. Действительно, понять ее не так просто, особенно в старших классах. 5–6-е классы, с которыми я работаю, все-таки проходят темы попроще, задания у них еще «щадящие».

При этом биология — предмет, который обязателен для изучения, так же как и математика. Она дает базовое представление о мире, ведь нас окружают овощи и фрукты, кустики и цветочки. Это не пустые знания, они реально могут пригодиться в жизни.

Например, если ребенок окажется в лесу, он должен знать, какой гриб можно съесть, а какой нельзя. Нужно уметь распознавать опасные растения — ягоды, которые нельзя срывать. Если дети вдруг окажутся на болоте, им может пригодиться знание о том, как фильтровать воду. Такие примеры отлично вовлекают детей на уроках, и вопрос «зачем мне это нужно» уходит на задний план.

Конечно, в биологии есть сложные темы, в которых пятиклассникам еще трудно разобраться. Мне кажется, что тему «Микроорганизмы» в 5–6-х классах всё же проходить рановато. Я рассказываю им общие вещи, они не всё понимают, но стараются запомнить, и это радует.

2. Вырастить арбуз и полосатый помидор

В нашей школе есть лаборатория. В ней дети выращивают небольшие растения и рассаду, один раз даже вырастили маленький арбуз. Места там немного, поэтому я предложил администрации поставить собственный парник. Директор тогда меня спросила:

— Как ты думаешь, это будет полезно?

Я объяснил — конечно, будет! Я буду водить детей, выращивать овощи, зелень, всё что угодно. Их можно будет попробовать, понюхать, потрогать, и это будет отлично вовлекать! Выращивать что-то самому — не то же самое, что изучать теорию на примере яблока из дома. Детей увлекают живые активности. Руководство одобрило идею, и мы поставили на пришкольной территории теплицу из поликарбоната, такие же ставят на любом дачном участке. Теперь это отличная опытная площадка для занятий ботаникой.

Ребята очень бережно относятся к плодам своего труда, всегда рады помочь, прибегают на переменах, хвастаются друг перед другом, как за несколько дней вырос их зеленый «питомец». Им интересно наблюдать, как из маленького ростка появляется настоящий томат, огурец или баклажан. При этом теплица находится под школьной охраной, чтобы ребенок не сорвал и не съел немытый овощ.

Я стараюсь подбирать для детей интересные сорта: обычно мы выращиваем лук, горошек, фасоль, огурцы и помидоры. В этом году хотим попробовать посадить цветные помидоры: желтые, черные, синие, полосатые. И новый сорт арбуза. Теплица пока что сезонная, но в дальнейшем мы планируем сделать ее «умной», провести отопление, освещение и датчики полива. Пока что летом за теплицей я слежу сам.

Мне кажется, при должном желании теплица (или ее аналог) может появиться в каждой школе. Дети нам очень благодарны, они приходят и говорят: «Я был у бабушки и подсказывал ей, как ухаживать за садом. Сказала, что я большой молодец. Спасибо вам, что всему научили!»

3. Построить «умный» парник

Сейчас с 7-м классом мы работаем над прототипом «умной» теплицы — мини-теплицей, которая будет работать самостоятельно независимо от сезона. Дети собирают всё сами, мы с учителем технологии только предоставляем им материалы. Программу для теплицы они пишут в рамках курса по информатике.

Я думаю, это хороший пример того, что биология — не только про пестики и тычинки. Современная наука тесно связана с инженерией, программированием — вообще технологиями, которые детям зачастую очень интересны.

4. Свозить на городскую ферму

В нашей школе я открыл кружок сити-фермерства, как раз потому, что детям стало интересно выращивать что-то самостоятельно.

Сити-фермерство — это одно из перспективных направлений в развитии сельского хозяйства. Сити-фермеры строят вертикальные растительные и животные фермы в небоскребах мегаполисов. На таких фермах можно получать экологически чистые и свежие продукты независимо от климата или времени года.

В будущем сити-фермерами будут работать люди, умеющие использовать новейшие технологии. Такие профессионалы должны разбираться в программном обеспечении, электронике, иметь инженерный склад ума — и при этом знать биологию и химию.

На занятиях я даю все эти необходимые знания: мы изучаем разные виды грунтов, экспериментируем, пробуя вырастить растения в разных видах почв, изучаем, как можно автоматизировать процессы. Детей это тоже увлекает: они понимают, что фермерство — не просто копание в огороде, как у бабушки, а перспективная сфера, в которой пригодятся серьезные знания.

Для детей я организовывал экскурсию в Институт пищевой промышленности, где находится большая ферма с современными гидропонными установками. Это специальные грядки, на которых можно выращивать растения без использования почвы, с помощью минеральных растворов. Там дети увидели, как работают сити-фермы: всё автоматизировано, и агрономы не копаются в земле, а ходят в белых халатах, наблюдают и конструируют. Конечно, их привлекает такая профессия, мотивация к изучению предмета повышается.

5. Ухаживать за школьными растениями

В каждой школе, даже если в ней нет теплицы или лаборатории, должно быть много растений — например, цветы в классах или на пришкольном участке. Их тоже можно использовать в рамках изучения биологии.

Мы с детьми поливаем цветы и ухаживаем за клумбами, выращиваем цветы для благотворительных акций, прибираемся на участках во время субботников. Таким образом они снова взаимодействуют с живым миром — и учатся тому, как важно за ним ухаживать. То есть это еще и начальное изучение экологии, которая на уроках проходится только в старшей школе.

После постройки «умной» теплицы мы хотим организовать автополив и для растений по всей школе. Тогда наши разработки станут по-настоящему применимы на практике.

Фото на обложке: Beekeepx / Shutterstock / Fotodom