В России прошли выпускные — по традиции именно после них подводят итоги этого учебного года. Этот год был странным и сложным для всех. Дмитрий Фишбейн, директор Лицея НИУ ВШЭ, рассуждает о том, чему мы научились, живя в условиях постоянной неопределенности.

Уважаемые учителя, рад, что представилась возможность обратиться к вам и порассуждать об итогах этого учебного года. В первую очередь, от лица руководителей школ (уверен, коллеги-директора меня поддержат) хочу сказать вам спасибо за этот год. В очень непростых условиях вы были спокойны и уверены в своих учениках, делали всё возможное и стремились к эффективному результату.

Про работу

По-моему, этот учебный год поставил перед нами сложную задачу в контексте конкуренции с нешкольными образовательными институтами. Стало окончательно ясно, что ребёнок перестал принадлежать школе: у семей появились многочисленные альтернативы традиционному школьному образованию. «Наши клиенты» поняли, что найти варианты удовлетворения образовательной потребности стало намного проще.

Что это значит для школы? Несомненно, некоторый напряг, но интересный, с моей точки зрения. Я бы эту ситуацию воспринимал как вызов. Одним из ключевых направлений изменений в школе должно стать предоставление возможности учащимся (родителям, если дети маленькие) влиять на траекторию образования в школе. Согласитесь, мы неохотно предоставляем им выбор, и это, как мне кажется, одна из основных причин напряжения от школы.

А ведь можно, например, подумать про такие ходы:

• выбор типа и объема домашнего задания;
• выбор формата контрольной работы;
• возможность иногда не приходить на урок;
• выбор типа деятельности на уроке (самостоятельная, в малой группе и т. п.).

Я в данном случае говорю именно про поле деятельности учителя. На уровне школы, уверен (и мы это делаем в Лицее НИУ «Высшая школа экономики»), можно предоставлять выбор индивидуального учебного плана, уровня изучения предмета, количества часов по предмету и т. д.

Про самочувствие

Этот год дал нам возможность понять, что академические результаты не всегда самое важное в обучении. Мировым трендом стало обсуждения так называемого well being — социального самочувствия, или «индекса счастья». То, как во время пандемии дети скучали друг по другу, по атмосфере, показало, что в школу они ходят не столько за знаниями, сколько за ощущением себя в сообществе.

По-моему, нам надо понять, что процесс зачастую важнее, чем результат

Вспоминается история о том, как на Олимпиаде в Рио-де-Жанейро российская женская сборная по гандболу впервые за много лет выиграла золотые олимпийские медали. Когда тренера сборной Евгения Васильевича Трефилова на пресс-конференции после исторической победы спросили, что он чувствует, ответ многим показался неожиданным. Евгений Васильевич сказал: «Вы знаете, такое ощущение, что ты 20 лет лез на большую гору, залез, а там даже одуванчиков нет».

Даже при достижении желаемого результата может появиться разочарование. Мы с вами знаем истории ребят-олимпиадников, которые, как они говорят, «затащили Всерос», но счастливыми от этого себя не чувствуют. Когда взрослые в школе обеспечивают детям интересную и разнообразную деятельность, увлекают их процессом, то с большой вероятностью результата вы тоже достигнете. Но он уже будет не так важен.

Про нас

Хочется пожелать нам всем большего оптимизма. Мне кажется, что, жалуясь на усталость, несовершенство мира, неопределённость, нехватку времени и т. п., мы сами готовим для себя такое нерадостное будущее. Поэт Константин Кузьминский очень точно подметил, что Франц Кафка и Ярослав Гашек жили в одно и то же время в одном и том же городе (Праге), но восприятие этого времени было у писателей очень разным, это можно заметить по их творчеству.

Уверен, наша жизнь во многом зависит от нашего восприятия. Давайте попробуем больше внимания обращать на замечательных людей рядом, благодарных учеников, прекрасную природу и радость в глазах.

Хорошего отпуска!

Фото: Высшая школа экономики / Михаил Дмитриев / CC BY-ND-NC 4.0