Подводим итоги 2020-го вместе с учителями московских школ: 5 педагогов честно рассказали «Мелу», как им работалось в этом году. Говорим о плюсах и минусах дистанта, новых технологиях, которые пришлось быстро освоить, и о проекте «Учитель на замену».

«Моя мечта прийти работать в школу учителем уже не мерцает — она воплощена»

Ольга Гаевая, студентка 4 курса МГПУ, Института Цифрового образования

Окончание моего обучения в МГПУ в Институте цифрового образования по профилю «Математика» совпало с непростой ситуацией: из-за пандемии многим опытным учителям пришлось проводить уроки дистанционно. Пятиклассники, продолжавшие учиться очно, могли остаться без наставника. Департамент образования и науки города Москвы нашел замечательный выход из создавшейся ситуации, возобновив проект «Учитель на замену». Думаю, он важен тем, что, с одной стороны, защищает здоровье и жизнь пожилых преподавателей, а с другой, предоставляет возможность в течение короткого времени вчерашнему студенту стать настоящим учителем.

Я проводила уроки математики пятиклассникам в школе № 1231. Стажировка в роли учителя на замену пролетела как один урок: быстро, насыщенно, очень интересно.

За короткий период практических занятий я приобрела больше, чем за годы заучивания теории

Главное, что я поняла: если учитель увлечен, он поведет за собой и новый класс, и незнакомых детей. Я училась рассчитывать время, старалась спросить каждого, похвалить, но главное — не отстать от программы.

В работе, конечно, очень помогла МЭШ: во-первых, я росла с ней, когда сама училась в школе, во-вторых нас учат работать с платформой в институте. Поэтому это было нетрудно — она вполне доступна и понятна, надо только научиться правильно ей пользоваться.

Слово «мечта» — производное от «мерцать, сверкать». Моя мечта прийти работать в школу учителем уже не мерцает: она воплощена в любимую работу.

---

«Нам очень не хватает живого общения»

Александр Гавриков, учитель химии школы № 853

Переход на дистант в октябре прошел значительно легче, чем весной. Это связано с двумя глобальными причинами. Во-первых, МЭШ стала удобнее. Самое главное — появился встроенный сервис видеоконференцсвязи Microsoft Teams. Теперь нам не приходится подключаться к уроку по несколько раз или переходить с одной платформы на другую. Очень классно, что конференции уроков создаются автоматически и синхронизируются с ЭЖД, поэтому не приходится тратить время на их создание и рассылку ссылок ученикам.

Во-вторых, осенью у ребят бывает хороший учебный настрой. Все скучали по школе, по новым знаниям. Поэтому ни у учеников, ни у учителей нет желания расслабляться: всю осеннюю программу надо пройти в срок. Большинство ребят старается не халтурить.

И наконец, учителям предметов естественно-научного цикла можно работать из школы, а это гораздо удобнее: сохраняется разделение личного и рабочего пространства, появляется возможность демонстрировать эксперименты.

Школы в Москве оснащены электронными интерактивными досками, изображение с которых можно транслировать, это удобно

Несмотря на положительные моменты, у дистанционного обучения, на мой взгляд, есть и минусы. Например, что и дети, и учителя устают от мониторов. Мы, конечно, соблюдаем нормы СанПина и рекомендуем ребятам не использовать в период дистанта гаджеты без надобности, чтобы глаза успели отдохнуть. К тому же очень полезно делать упражнения для глаз и заниматься спортом, но эти правила важно соблюдать всегда, не только во время дистанта.

Из минусов еще могу отметить, что нам очень не хватает живого общения. Нет зрительного контакта, нет общения ребят между собой. Старшие ребята ко всему относятся с большим пониманием, мы договариваемся с ними о том, что когда они выйдут в школу, сразу проведем все пропущенные практикумы. А опыты на занятиях мы с коллегой стараемся демонстрировать на камеру. Это все-таки лучше, чем их полное отсутствие.

Мы больше времени стали тратить на проверку самостоятельных работ, потому что приходится проводить контрольные с традиционным форматом заданий.

Небольшие самостоятельные мы проводим с помощью онлайн-квизов, это удобно. Очень помогает контент Московской электронной школы, который дает возможность сократить время на подготовку уроков, использовать готовый материал, предлагаемый педагогами Москвы. В МЭШ учителя и ученики могут воспользоваться виртуальной лабораторией, цифровыми заданиями для проверки знаний, электронными виртуальными учебниками. Учителя активно используют готовые сценарии уроков, создают свои сценарии, воспользовавшись конструктором. Используя возможности, предоставляемые единой платформой, возможно организовать на уроках групповую работу, образовательные экскурсии, расширить границы познания.

На мой взгляд, мотивированные и хорошо успевающие школьники справляются с вызовами дистанта лучше, т. к. могут организовать свою работу. Соответственно, больше всего от такой формы обучения страдают неуспевающие ученики, которые могут отвлечься, например, на компьютерные игры. При этом дистант позволяет вполне эффективно проводить коллективную и индивидуальную работу, давать персональные задания и размещать их в электронных дневниках каждого ученика.

---

«Взрослые слишком активно помогали детям, не давая им самостоятельно выполнять задания»

Диана Кузнецова, воспитатель дошкольного отделения школы № 853

Весной, когда всем дошкольным отделениям пришлось перейти на дистант, нам необходимо было продумать, как лучше организовать образовательный процесс. В моей группе в тот период учились совсем маленькие дети, до трёх лет, поэтому занятия в онлайн-формате мы не рассматривали. Когда нашу группу закрыли на карантин, мы смогли быстро сориентироваться и подобрать необходимые задания, не отходя от учебного плана. Отправляли задания на неделю, записывали небольшие ролики.

Вначале мы замечали, что у некоторых родителей отсутствовала мотивация к домашнему обучению.

В дошкольном возрасте заинтересованность ребенка в получении знаний и навыков полностью зависит от взрослого

Некоторым родителям было сложно включиться в учебный процесс, выполняя электронные задания. Но постепенно, когда все уже приноровились «жить в онлайне», появился интерес и у взрослых. Это помогло увлечь детей, которые с радостью выполняли задания, гордясь своими успехами.

Еще одной проблемой стало то, что взрослые слишком активно помогали детям, не давая им самостоятельно выполнить какую-либо работу. А еще некоторые родители отмечали, что у детей сбивался режим дня. Тогда мы старались проводить беседы, объяснять, как лучше организовать день дошкольника. Запускали флешмобы и онлайн-программы с различными заданиями, которые помогли наладить эмоциональную атмосферу в семьях — и общение родителей и детей стало более насыщенным. На дистанте дети не скучали и проводили с пользой время дома, получали больше внимания, любви и общения со стороны самых близких людей.

Для себя мы почерпнули многое от дистанционного обучения. Овладели разными техниками работы с использованием ИКТ. Открыли для себя видеоконференцсвязь. Теперь в этом формате мы можем проводить родительские собрания. Часто выкладывали видеозанятия в WhatsApp, Viber, «ВКонтакте». У родителей была возможно использовать смартфоны, чтобы дети не теряли связь с воспитателями.

На мой взгляд, дистанционное обучение сегодня играет большую роль в образовательном процессе, позволяет не прерывать его. Но оно не заменит целиком очное обучение, особенно для дошколят. Личное общение и взаимодействие необходимо для развития эмоциональной и коммуникативной стороны обучения и воспитания дошкольников.

---

«Дистанционное обучение — это вызов для педагогов, но они успешно с ним справляются»

Кира Попова, учитель русского языка и литературы школы № 887

На мой взгляд, дистант позволил учителям реализовать принципиально новые подходы в организации учебного процесса. Использование интерактивных заданий, цифровых викторин и опросов, цифровых домашних заданий, инфографики, мыслительных карт — вот лишь малая часть того, что активно используется педагогами московских школ на уроках.

Повысился уровень цифровой компетентности учителей и школьников. Это, несомненно, большой плюс

В самом начале внедрения новой модели обучения сложности возникали на организационном уровне, потому что учителя были вынуждены осваивать новые технологии в сжатые сроки. Сегодня процесс проходит эффективнее, в том числе благодаря тому, что московские учителя и школьники имеют возможность подключаться к урокам непосредственно через электронный журнал/дневник, единая платформа для проведения уроков также существенно снизила уровень технических и организационных сложностей в учебном процессе.

Что же касается Московской электронной школы, она на протяжении всего периода дистанта продолжает непрерывное развитие и прошла путь от платформы-банка сценариев уроков, тестов и приложений к многофункциональной системе. Сейчас ученику и учителю достаточно нажатия одной кнопки для того, чтобы попасть на урок, получить дополнительный материал по изучаемой теме и пройти самодиагностику по всем предметам.

Безусловно, классическая модель образовательного процесса всем нам кажется более эффективной, именно благодаря живому общению и возможности работать с детьми «глаза в глаза», но и дистанционное обучение также вышло на новый уровень и при правильной организации процесса дает нам возможность не потерять ранее наработанное, расширить возможности обучающихся, используя безграничные цифровые ресурсы современного мира. Да, это вызов для педагогов, но, на мой взгляд, они успешно с ним справляются.

---

«У учителей появился азарт сделать уроки в онлайне как можно интереснее»

Сергей Мадилов, заслуженный учитель РФ, директор Образовательного комплекса «Юго-запад»

В свое время в нашей школе были отработаны механизмы разных вариантов обучения: те ребята, кто не может подключиться по какой-либо причине к уроку, который идет в реальном времени онлайн, могут получить все видеозаписи занятий.

Конечно, в такой ситуации очень многое зависит и от родителей, которые должны обеспечить возможность своим детям учиться дистанционно. Мы со своей стороны предоставляем все для полноценного усвоения ребятами необходимого объема знаний и наработки практических навыков.

Например, обеспечиваем на время дистанционного обучения ноутбуками детей, которые в этом нуждаются

По мнению многих педагогов, самой большой сложностью на дистанте стала обратная связь и объективность оценивания. С учетом того, что ученики не всегда готовы включать камеры, иногда создавалось впечатление, что с обратной стороны экрана никого нет. Эту проблему удавалось решить благодаря постоянному взаимодействию с родителями.

Сложности в объективности оценивания связаны и с тем, что у детей была возможность делать домашние задания с чьей-то помощью. Мы решили этот вопрос за счет использования различных видов заданий на понимание. В целом, хочется еще отметить, что дистант открыл нам пространство для наработки нового опыта, в том числе и различных форм взаимодействия с учениками.

Отставания от программы у нас нет. Я бы даже сказал, что у учителей появился некий азарт — сделать образовательный процесс и в онлайне как можно интереснее, продуктивнее. Это, конечно, результат слаженной работы всего образовательного комплекса: и управленческой команды, и педагогов, и классных руководителей.

Фото: Shutterstock / Maros Markovic, Alexey Boldin