Нужны ли современной школе классные руководители, зачем изучать сказки Пушкина на математике, сошелся ли свет клином на ЕГЭ и поступлении в российские вузы? И можно ли учиться в крутой гимназии бесплатно? Редакторка «Мела» Анастасия Ларионова поговорила с преподавателями международной гимназии «Сколково» в поисках ответов на эти и другие вопросы.

Не школьники, а студенты

Подмосковье. 10 утра. Школьный кабинет с панорамными окнами залит светом. Старшеклассники за партами сидят в VR-очках и наблюдают за ходом Нюрнбергского процесса. Нет, это не 2053 год, это урок истории в гимназии «Сколково».

Изначально частная гимназия, расположенная на территории Инновационного центра «Сколково», задумывалась как место, где смогут учиться дети резидентов центра. Но школа быстро стала популярной, и сейчас в ней учатся не только местные, но и ребята, родители которых со «Сколково» никак не связаны. Обучение в школе платное: для резидентов инноцентра оно стоит 58 000 рублей в месяц, для всех остальных — 135 000.

Возможность учиться бесплатно есть у детей начиная с седьмого класса. Для получения своего рода гранта на бесплатное обучение нужно быть победителем или призером олимпиад, кейс-чемпионатов, технологических и международных конкурсов.

Вообще, гимназия «Сколково» по своей структуре и подходу больше похожа на вуз, чем на обычную школу. Даже детей тут называют не «учениками» и «школьниками», а «студентами». И, как настоящие студенты, они пишут научные работы и занимаются исследовательской деятельностью, причем прямо с начальной школы и детского сада. А у учителей предметников тут есть отдельные кафедры, на каждой из которых своя атмосфера.

Вручение аттестатов выпускникам гимназии тоже во многом напоминает вручение дипломов в университете: вчерашние школьники получают их в конфедератках и мантиях. После школы некоторые из них поедут учиться в другие страны: весь последний год они активно к этому готовятся, пишут мотивационные письма. Помогает им в этом специальная сотрудница гимназии — координатор довузовской подготовки. Она регулярно встречается с каждым старшеклассником и обсуждает текущие вопросы: вузы, в которые планируется поступление, сбор документов, подачу заявки.

Важный момент: консультант не делает ничего за детей и не является своеобразным агентом, помогающим с поступлением. Она скорее помогает разобраться со сложностями, объясняет непонятное. А так дети планируют все сами — к этому гимназия приучает их с раннего возраста.

Сказки Пушкина на математике

Учительница начальных классов Анна Храмова рассказывает, что в младших классах гимназии есть отдельные занятия, посвященные той самой исследовательской деятельности. «Дети 7–9 лет, конечно, не могут написать научную работу, как это делают старшеклассники. Поэтому мы только учимся задавать исследовательские вопросы, правильно оформлять работу, применять на практике разные исследовательские методы».

К четвертому классу дети вместе с наставником уже могут разработать собственное исследование или проект, и в конце учебного года у них проходит выставка. Или, как ее называют в терминологии международного бакалавриата, exhibition. На время выставки дети оформляют стенд, где размещают основные итоги своей работы: презентацию, эскизы, модели, чертежи. Посмотреть их могут все желающие: от других учеников школы до учителей и родителей.

Ученики Анны, которые уже окончили начальную школу, однажды презентовали проект по усовершенствованию кинокамер: «Группа мальчиков разработала собственные стекла и линзы. Это позволяло сделать съемку максимально реалистичной. Конечно, они не сделали саму камеру, но чертеж был максимально подробным».

Педагог рассказывает, что интересные исследования у младшеклассников получаются благодаря трансдициплинарному подходу на уроках. «Дети могут изучать сказки Пушкина как на русском языке и чтении, так и на математике. Это нужно для того чтобы школьники смогли комплексно изучать проблему для научной работы, посмотреть на проблематику со всех сторон». Анна говорит, что ученики начальных классов могут в исследовательских целях сотрудничать с более старшими школьниками. Так, например, третьеклассники делали совместный квест с седьмым классом.

Учитель биологии и заместитель директора по развитию образования Антон Фрыкин поясняет: для гимназии ситуация, где школьники даже с большой разницей в возрасте становятся соавторами научной работы, не редкость. Недавно преподаватель вместе с одиннадцатиклассником и четвероклассником закончил работать над исследованием про переработку полиэтилена при помощи восковых огневок — это такие насекомые. «Одиннадцатиклассник уже выпустился, а второй мальчик, который уже учится в шестом классе, продолжает работу. Сейчас мы вместе с ним делаем установку для ресайклинга».

Антон считает, что такой подход помогает найти людей с похожими исследовательскими интересами. «Если ребенку, даже младшекласснику, любопытна какая-либо тема, он может прийти к нам на кафедру и предложить исследовательскую работу. В гимназии часто проходят круглые столы кафедр. Там можно встретить школьников, которым интересно то же, что и тебе».

Продолжение рук и головы учителя

Каждый урок в «Сколково» начинается с исследовательского вопроса. Преподаватель английского языка и заведующая кафедрой иностранных языков Наталья Кузеванова рассказывает об этом так: «Мне, как и всем учителям гимназии, важно сделать так, чтобы дети делали маленькие открытия на каждом уроке. При этом учитель не должен совершать это открытие за ребенка, он — задает вектор, направляет. Например, с помощью провокационного языкового вопроса в начале урока, видеофрагмента, коллажа фотографий, отрывка книги. Однажды я показала школьникам видео, где слепой человек просил милостыню. Люди проходили мимо. Однако когда девушка написала что-то на табличке, люди стали помогать. В течение урока мы разгадывали загадку: что же она такое написала, что изменило ситуацию?»

На многих занятиях в гимназии учителя пользуются инновационными технологиями. Так, например, учитель биологии Антон Фрыкин вместе с детьми повесил на модель человеческого скелета футболку с QR-кодом. Если навести телефон на код, то в дополненной реальности скелет как бы обрастет органами и системами — и можно будет исследовать движения крови по сосудам, работу сердца, органов дыхания и так далее. «Когда я учился в школе, нам даже такие сложные процессы, как фотосинтез, биосинтез, объясняли только в теории. Было сложно представить их и сопоставить теорию с тем, как это происходит в реальной жизни. Я же как учитель хочу, чтобы студенты смотрели на мир не как на набор теорий, а как на место, где все выученное в школе реализуется на практике»

По словам преподавателя истории и обществознания Олеси Уткиной, после пандемии технологии стали «продолжением рук и головы для учителя». Преподавательница часто пользуется ими на уроках истории, чтобы увлечь студентов. Например, интерактивной картой и VR-инструментами. Ее ученики с помощью VR-очков наблюдают за Олимпиадой 1980 года в Москве. После этого они выполняют соответствующие задания. К примеру, выписывают исторические неточности, которые заметили во время виртуального путешествия.

Что такое преподавательская свобода

Еще одно интересное задание для студентов «Сколково» — составить контент-план для соцсетей исторических личностей. Например, представить, как выглядел бы блог Ивана Грозного. С помощью визуальных редакторов дети создают сторис и рилсы Петра I или Лжедмитрия. «Детей не очень интересуют темы до ХХ века. Однако таким образом получается их вовлечь. Результаты контрольных показывают, что темы, которые мы изучили таким образом, были усвоены на отлично».

Олеся рассказывает, что они со старшеклассниками изучают право через имитацию судебных процессов и заключения договоров. Например, учитель может попросить детей самостоятельно составить брачный договор или изобразить суд, где потерпевший получил травму на рабочем месте. «Если изучать право в теории, оно так и останется для детей чем-то мифическим. Однако если показывать, как применить знания на практике, в реальной жизни, материал усваивается лучше. Гимназисты знают, в каких ситуациях они могут вернуть кроссовки в магазин без чека и могут ли люди не приходить на суд по собственному разводу».

Учитель английского языка Наталья Кузеванова тоже помогает детям применить теоретические знания на практике. Вместе со студентами она обязательно читает книги на английском, смотрит фильмы или TED Talks, а также организует интерактивные англоязычные проекты: «В этом году мы проводили онлайн-конференцию со школьниками из Пакистана и Индии. Так у всех получилось попрактиковать английский язык с реальными людьми. Это очень важно, потому что на аудиозаписях из учебников дикторы говорят с идеальным произношением. В реальной жизни это, конечно, не так. Поэтому на наших уроках мы готовим студентов к общению с разными собеседниками, с разными акцентами, произношением».

К Новому Году Наталья попросила школьников найти людей из разных стран и взять у них комментарии о том, как они празднуют Рождество. «Конечно, во всех школах каждый год обсуждают тему „Как в разных странах проводят зимние праздники“. Информацию можно найти в интернете. Однако услышать ее из чьих-то уст, от первого лица, гораздо лучше. Так дети лучше усвоят материал и проникнутся другой культурой».

Олеся Уткина говорит, что именно в «Сколково» впервые почувствовала, что такое «преподавательская свобода». «В школе, где я раньше работала, мне всегда четко говорили, из чего должен состоять мой урок, какой должна быть активность детей после уроков. Здесь у меня есть право выбора, и для меня как для специалиста это важно».

Прививка интеллектуальной честности

Дарья Клименко преподает в гимназии «Сколково» английский язык. Помимо этого, она наставник двух одиннадцатых классов. В обычных школах ее бы называли классным руководителем, но здесь такой должности нет. Дарья общается с родителями, напоминает школьникам о предстоящих событиях. К тому же она выполняет функции ментора для детей и может даже выступать медиатором в переговорах детей и родителей, когда дискуссия касается учебы. Если Дарья замечает, что ребенку требуется дополнительная поддержка, она направляет его к психологам гимназии. Дарья говорит, что это бывает актуально для новеньких, которые «еще не привыкли к сумасшедшему ритму гимназии».

Педагог считает, что хороший наставник помогает детям получать удовольствие от учебы в школе. «Важно, чтобы ребенок не просто ходил на уроки, потому что его заставляют, а чтобы он понимал, зачем ему все это. Поэтому я слежу за самочувствием детей, наблюдаю за их мотивацией. Мы с классом часто выбираемся куда-нибудь, чтобы гимназия была не просто местом учебы, но еще и дружелюбным комьюнити. Постоянно ходим на выставки и квесты, в прошлом году ездили в Питер. Это большое счастье, когда в школе есть такая жизнь».

Олеся Уткина рассказывает, что для гимназии «Сколково» важна академическая честность. «Это та ценность, которую мы воспитываем во всех студентах. Они должны самостоятельно писать эссе, тесты, исследовательские работы. Однажды мой ученик в седьмом классе участвовал в олимпиаде и получил ноль баллов. Когда я спросила, почему это произошло, выяснилось, что он просто скопировал ответы из интернета. Меня это огорчило, а для него это стало личным вызовом, „прививкой интеллектуальной честности“. Мальчик решил самостоятельно погружаться в предмет. И в 11-м классе стал победителем и призером шести олимпиад разного уровня и поступил в НИУ ВШЭ на исторический факультет. Сейчас учится на третьем курсе и с улыбкой вспоминает ту самую олимпиаду в седьмом классе, которая, по сути, определила его будущее».