Все мы не устаём повторять, что наши дети совсем не читают, не могут грамотно оформить элементарную мысль. При этом много где публикуются приёмы, методики, которые с начальной школы призваны пробудить у школьника интерес к чтению. Но судя по тому, что разговоры об этом никогда не утихают, — воз и ныне там.

В поисках решения проблемы всё чаще слышатся предложения о создании единого учебника литературы. Всё это напоминает возврат к тем временам, когда при царе, например, насильственным путём вводили картошку.

Разумеется, уроки литературы играют одну из основных ролей в приобщении ребёнка к чтению. И самое главное, книги должны оставлять в душе какой-то след, чтобы возникала потребность вновь к ним обращаться. Однако современные уроки литературы этому мало способствуют. Такая печальная реальность. Думаю, этому есть несколько причин.

Это и перегруженность программы. При том, что много произведений изучаются ознакомительно. Не всегда виноват учитель. Иногда он вынужден этим заниматься по разным причинам.

Такое поверхностное изучение — пустая трата времени. Особенно это вредит пятиклассникам. Когда они только учатся видеть мир, формируются как читатели

Но многое зависит и от учителя. Иногда с грустью приходится замечать, что некоторые педагоги только отбивают охоту к чтению. Разными путями. Кто-то равнодушием, кто-то ограниченностью. Да, к сожалению, в своей практике приходилось и таких коллег наблюдать. Когда у педагога на уроке 11 класс выученное стихотворение на память на листочек переписывает с той только целью, что чем-то надо занять класс, пока учитель другую работу выполняет. А в средних классах учитель отрывки из «Ромео и Джульетты» считает слишком откровенными для детей. А то они начитаются и испортятся. Это лишь малая часть примеров. Вам это никакие времена не напоминает?

Что это? Узколобость, ограниченность? И такие педагоги легко подтверждают высшую категорию, которая в современной школе уже давно не показатель талантливого учителя. Нет ничего страшнее такого подхода для подрастающего поколения. Таким образом учим детей лицемерию. Впрочем, эта тема — общая школьная проблема. Здесь свою роль продолжает играть политика двойных стандартов в образовании, да и не только в нём. Любой учитель это подтвердит. Просто в образовании эта политика имеет возможность проявиться наиболее ярко. Но это только один из факторов, влияющих на чтение школьников. Но он главный.

Равнодушный учитель — это страшно. Так же как и некомпетентный. И это чаще симбиоз. Потому что у незаурядного педагога даже двоечник притихнет и захочет научиться читать

Возвращаясь к теме единого учебника, хочется сказать, что есть произведения, которые настоятельно рекомендуются для изучения. При этом другие отодвинуты. Почему мы должны отдавать приоритет, к примеру, Бунину или Солженицыну? Нет, это замечательные писатели, а бунинские «Тёмные аллеи» — шедевр. Не хочу быть предвзятой. Но почему порой незаслуженно меньше изучается Шолохов, Маяковский? Это тоже история. Трагичная и противоречивая. И поколение современное должно иметь возможность с разных точек зрения увидеть трагический путь страны, чтобы не умалять заслуг ни советской, ни эмигрантской литературы.

Главное, чтобы школьник сумел выстроить приоритеты для себя. Мы же знаем, что современные дети вообще по-другому строят отношения с миром. Они виртуальные дети. Но наша задача — не потерять их. И литература — один из помощников, который может встряхнуть наших детей. Которые так мало интересуются книжками.

Фото: iStockphoto (YakobchukOlena)