Закончился самый непростой учебный год для большинства российских учеников. Учителя выставили итоговые оценки, последние онлайн-занятия до конца мая проводят без домашних заданий и оценок. Эксперты образовательного портала «Учи.ру» и учителя подводят первые итоги.

Весной учителям пришлось оперативно менять принципы работы: переходить на новый формат обучения, мотивации и общения с учениками. EdTech-проекты стали востребованы ещё больше: на платформе «Учи.ру» нагрузка выросла в несколько раз — сейчас она объединяет 8 млн школьников и 350 тысяч учителей.

Чтобы поддержать учителей и администрации школ, «Учи.ру» организовали вебинары по организационным и методическим вопросам дистанционного обучения, по психологии и работе с детьми в новом формате. Для родителей — серия встреч с участием экспертов, где можно обсудить вопросы педагогики, воспитания и всестороннего развития детей.

Что нового было в школах в прошедшем году

• Планировали принять новые Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) — обязательные требования к содержанию, условиям реализации и результатам учеников. В январе их отправили на доработку после обращений в профильное министерство и лично к президенту. Профессиональное сообщество воодушевилось, что ФГОС станут более актуальными.
• Школы продолжают переходить на модульную систему обучения. В модулях учебный материал по всем предметам делят на большие тематические блоки, после каждого проводят контрольные и проверочные работы и ставят общую оценку. Это позволяет уйти от привычной оценки по четвертям или триместрам и более объективно оценить знания и достижения учеников.
• В одиннадцати регионах для учеников средних и младших классов запустили «Культурный норматив» — выставки, спектакли, концерты, внеклассное чтение. Из-за возникшей ситуации «культурный норматив» для большинства остался не выполненным: все мероприятия перешли в онлайн.
• Два месяца дистанционного образования, безусловно, изменили подход к образованию и учеников, и учителей. Специалисты уверены, что дистанционное образование займёт более уверенную позицию. Стало очевидно, что полностью переходить на онлайн-обучение неэффективно: видеоуроки не заменят личный контакт учителя с учеником и коллективную учёбу в классе. Однако образовательные онлайн-услуги станут более востребованными, а образование — более индивидуальным и интерактивным. Многие школы и учителя продолжат использовать онлайн-инструменты для домашних работ, дополнительных занятий, подготовки к олимпиадам, контрольным и зачётам.

---

Что запомнили учителя: дистанционка, ПОТОК и онлайн-путешествия

Елена Хаипова, учитель русского языка и литературы школы «Воробьёвы горы»:

«В феврале ученики многих школ — кроме старшеклассников — ушли на карантин по гриппу и ОРВИ. Учителя погрузились в работу на два фронта — дистанционный и очный. Но уже в середине марта всё учительское сообщество заметалось между «тимсом», гуглом и зумом в поисках оптимальной технологии. К концу марта мы начали срочно создавать уроки во всех возможных форматах, а в апреле ученики убедились, что мы вполне соображаем в цифровом пространстве.

Не буду останавливаться на проблемах, которые свалились на детей и на родителей, — их было множество, и я им искренне сочувствую. Нам же пришлось выработать собственные подходы к работе с учениками и их оценке. Однако я увидела реальные эффекты от дистанционного обучения: дети поняли, что достижения в учёбе зависят в первую очередь от их работы и личной вовлечённости. Многие действительно начали учиться и видеть результаты, вошли во вкус. Хочется надеяться, что это продолжится и дальше, когда все вернутся в классы.

Лично я успешно освоила многие технологии, теперь у меня два ноутбука и множество разных штучек для приёма-раздачи интернета. Только зрение в большом минусе. Обидно, что с моими десятиклассниками не успели обсудить «Войну и мир» Толстого. Пришлось перенести Льва Николаевича в очный формат в сентябре».

Вячеслав Бушуев, учитель математики в школе № 1694 «Ясенево»:

«Основным нововведением в нашей школе было внедрение системы ПОТОК — «Персонализированной образовательной траектории в открытых коллективах». На мой взгляд, первый год такого обучения пока не показал своей эффективности. Возникли технические сложности: учителя, бегающие между корпусами школы с урока на урок, пропадающие из-за замен уроков. Пока я не увидел преимуществ такой системы перед традиционной. Жаль, что пропадает понятие класса, которое очень важно для социализации учеников. Надеюсь, со временем мы увидим положительные изменения.

Внезапно обрушившееся на нас дистанционное обучение показало, что оно может лишь дополнять традиционные формы

Но ни в коем случае нельзя его ставить как обязательное, а тем более как основную форму. Дело не только в недостаточной материальной базе — есть удобные ресурсы, которые облегчают организацию контроля знаний. Но дистанционное обучение возможно только как необязательная дополнительная форма».

Медея Корсакова, учитель начальных классов школы № 1995 в Москве:

«Год был очень интересный и насыщенный — спокойной жизни в школе не бывает. В сентябре мы планировали много путешествий и экскурсий, которые по понятным причинам пришлось отменить. Хорошо, что наша школа идёт в ногу со временем: мы давно начали использовать различные технологии в обучении. Для разработки уроков мы уже пользовались МЭШ и РЭШ, а также другими дистанционными платформами и электронными учебниками. Но раньше это было не основным уроком, а лишь небольшой его частью.

Ситуация показала, что живое общение учителя с детьми — главная часть обучения. От его отсутствия страдают дети, родители и учителя. Первое время было очень интересно: дети были в восторге, что я тоже умею пользоваться новыми технологиями. Но когда первый запал прошёл, стало сложно, все захотели в школу.

Сейчас мы регулярно проводим классные часы, на которых виртуально путешествуем. Недавно «сходили» в Кремль, посмотрели онлайн-спектакль «Денискины рассказы», но в идеале этого должно быть понемногу. По правилам, каждый онлайн-урок для младшеклассников не может занимать больше 20 минут. Но каждый хочет высказаться, ответить, и в итоге всё равно получается много «экрана», ведь домашнее задание тоже надо смотреть на электронной платформе.

Связь с детьми и родителями буквально перешла на 24-часовой режим, особенно в первое время. Надо было поддерживать родителей и удерживать интерес детей, чтобы они не расслаблялись. Много нервов ушло: компьютеры, связь — всё это заставляет нервничать и детей, и родителей, и учителей.

Любой вызов — это хороший опыт. У меня третий класс, и мои ученики за это время резко повзрослели: они осознали свою ответственность и многому научились.

Сейчас мне кажется, что технологии им даже надоели, дети почувствовали ценность личного общения

Хочется надеяться, что теперь ребятам всех возрастов захочется читать книги, ходить на выставки и в театры и не сидеть за планшетами, а общаться друг с другом. Детям сейчас, безусловно, не хватает общения — у нас есть группа в мессенджере, где мы обмениваемся сообщениями и поддерживаем друг друга.

Дистанционное обучение — классное, но должно быть дозировано. Думаю, что выражу мнение большинства учителей, что в будущем такое обучение будет хорошим дополнением. Но мы все с нетерпением ждём возвращения в школы к привычному и любимому режиму».

Екатерина Латыпова, руководитель направления по работе с учителями «Учи.ру»:

«Учебный год начался с общественных обсуждений проектов новых ФГОС, которые переросли в критику документа со стороны образовательного сообщества. Аргументов было много: излишне детализированный обязательный объём учебного материала, серьёзные предпосылки к ограничению междисциплинарности и многое другое. Были письма, публичные выступления, обращение к президенту, который поддержал опасения. В конце апреля была при правительстве РФ была создана межведомственная рабочая группа по вопросам развития системы общего образования. Одновременно активное системное обсуждение новых стандартов ведётся институтом образовательной политики «Эврика».

Кроме того, в этом учебном году мы — учителя, родители, профессиональное сообщество — начали открыто говорить о травле, искать способы справиться с буллингом в школе. Это важная психолого-педагогическая задача. Стресс, который переживает ребёнок в ситуации буллинга, может повлиять на всю будущую жизнь. В этом году в российской практике стали появляться хорошие программы повышения квалификации для учителей, где их знакомят с методиками профилактики буллинга и решения конфликтных ситуаций. Мы в «Учи.ру» проводим дискуссии с экспертами о том, как развивать безопасные отношения в классе. С переходом на дистанционное обучение вопрос этики перенёсся в интернет».

---

Что запомнили ученики: модульная система и онлайн-английский

Данила Иванников, десятиклассник:

«Наша школа перешла на модульную систему ещё в прошлом учебном году. Первый год привыкали и мы, и учителя, зато сейчас все втянулись и увидели преимущества. Прошёл большую тему — сдал зачёт и сразу её закрыл, голова больше не болит. Если почему-то пропустил, учитель поставит «академическую задолженность»: её можно закрыть, когда выйдешь и подготовишься. Это удобно. Каждая оценка имеет «вес» — коэффициент важности. Контрольные работы «весят» больше, чем домашнее задание, что учитывают при выставлении итоговых оценок. Это справедливо, и мне кажется, что оценки стали более объективными.

В начале года нам сказали, что можно будет сдать ЕГЭ по базовой математике в конце десятого класса. Но, к сожалению, теперь непонятно, смогу ли я это сделать. Пока никакой информации нет, жду. Обидно: весь год и особенно последние месяцы я усиленно готовился к экзамену. Следующий год хотел сосредоточиться на предметах, ЕГЭ по которым будут нужны для поступления».

Миша Лебедев, пятиклассник:

«Этот учебный год был самым необычным в моей жизни. Я поступил в среднюю школу, для меня открылось много нового — например, школьные поездки. В младших классах поездки с классом в основном устраивали родители, а теперь мы путешествуем всей школой или параллелью. Осенью должны были поехать на первый в моей жизни турслёт, но его отменили из-за раннего похолодания. Все очень расстроились, но когда в марте узнали, что отменяется всё, даже экзамены, то одна отменённая поездка показалась мелочью.

Карантин оказался неоднозначным, в нём были и плюсы, и минусы. У меня было очень много дополнительных кружков, главные — баскетбол и английский. С баскетболом всё очевидно: гораздо удобнее и приятнее заниматься в зале: там и просторнее, и друзья рядом, и тренер может поправить, если что не так. На карантине у нас хоть и есть занятия спортом, но они никак не связаны с баскетболом.

С английским совершенно другая история: как раз гораздо интереснее онлайн. Обычно только до здания, где проходит занятие, нужно идти минут двадцать. Занятие идёт почти два часа без перерывов, и идти обратно совершенно измученному по темноте не очень приятно. Тот же самый английский в онлайн-форме гораздо интереснее: и время сократили до часа, и идти никуда не надо, и учитель работает с каждым, так как не все приходят. Так что даже в карантине можно найти свои плюсы!»