До официального начала каникул ещё десять дней, но родители уже сейчас делятся своими выводами после нескольких месяцев дистанционки. Для некоторых такой формат учёбы оказался кошмаром, а кто-то смог извлечь из него пользу. Наш блогер Анатолий Токарский относится ко второй категории.

В течение месяца я делал уроки с Машей (она сейчас во втором классе) каждый день. И у меня появилось несколько наблюдений, которыми хочу с вами поделиться. Домашние задания явно избыточны и формальны.

Избыточность — последствие образовательных постулатов, сформированных в первой половине ХХ века. Сейчас они явно устарели и не отвечают реалиям сегодняшнего дня.

Формальность же появилась из-за невлюблённых в своё призвание учителей. Нравится нам это или нет, менять систему не в нашей власти. Если, конечно, вы не имеете отношение к системе образования. Но кое-что всё же в наших силах.

На что могут повлиять родители?

Самое важное, что может и должна давать система школьного образования ребёнку — это развитый навык безболезненной, ненасильственной, непродиктованной страхом концентрации. И навык увлечённого игривого присутствия, который можно сравнить с очарованностью.

Когда вы помогаете своим детям делать уроки (пассивно или активно), важно, чтобы в этот момент вы были пропитаны одним из двух: либо спокойным, но деятельным сосредоточением (это навык развитой концентрации), либо увлечённым присутствием. Всё остальное второстепенно.

Без концентрации и увлечения любые задания и упражнения из чего-то полезного и ценного обращаются в пустую и бессмысленную формальность: в бюрократию, трату чернил, времени и бумаги.

Концентрацию в школе так или иначе пытаются прививать (чаще неосознанно) под видом усидчивости, внимательности, отсутствия рассеянности. И если ребёнок достигает каких-то успехов в любом предмете или деле — без концентрации тут не обошлось. Но чаще всего это концентрация из-под палки, в ней присутствует насилие, и как следствие — страх.

В итоге ребёнок добивается успехов не от того, что это естественно и приятно, а чтобы не быть наказанным, опозоренным, осуждённым, брошенным или лишённым чего-то для него важного. Поэтому создание условий для обретения этих ценных навыков — это задача родителей.

Как сконцентрироваться?

1. Когда вы вместе что-то делаете, не отвлекайтесь на телефон, компьютер и собственные посторонние мысли. Будьте вместе с ребёнком в том процессе, которому вы себя посвящаете. Вы сами и ваше внимание — лучший пример из возможных для вашего ребёнка.

2. Если вы делаете что-то письменное, связанное со словами или цифрами — можно поставить нейтральную спокойную, но не убаюкивающую музыку, лучше без слов.

3. Периодически делайте перерывы. Чем младше ребёнок, тем промежутки между перерывами должны быть короче (раз в 15-20-30 минут — почувствуйте, когда это необходимо в вашей ситуации). Некоторым достаточно и пяти минут на танцы под любимую бодрую песню, небольшую зарядку, догонялки или просто крепкие-крепкие обнимашки.

4. Помогите найти красоту там, где ваш ребёнок её не видит. Например, Маша не любит математику. Поэтому я вспомнил, что именно нравилось в математике мне, когда я учился в школе: мне было интересно вникать в смысл, схватывать принцип на разобранном примере и затем удачно применять этот принцип на практике. Я рассказал об этом Маше и ей понравилось! Она поняла, что увлекательного во всех этих сухих цифрах и задачах можно найти: «Ого, я рассуждаю прямо как философ — и это необычно и прикольно».

Естественно во всём этом не должно быть никакой внутренней спешки, вашего внутреннего раздражения, нетерпения. Если ребёнок вам кажется недостаточно смышлёным, то вам лучше поработать над собой. Может быть даже с хорошим психологом или иным наставником.

5. Научить мягко возвращать внимание ребёнка к процессу. Это будет легко сделать, если ваше собственное внимание не «там», а здесь, в процессе. Какие-то хитрости здесь тоже вполне уместны, но они, пожалуй, требуют отдельной большой статьи.

Как превратить уроки в игру?

Пример игрового, увлечённого взаимодействия — это совсем иное. В этом поле на порядок меньше контроля и рамок, гарантий и предсказуемости. Вы больше сознательно, но деятельно дурачитесь. Поэтому это потребует от вас совершенно иного качества присутствия и восприятия.

Здесь ваш друг — несерьёзность, лёгкость, беззаботность, игривость. И совершенно неважно, сколь серьёзным и значимым делом вы займётесь вместе

От вас потребуется настроиться на волну восприятия жизни вашего ребёнка: ощутить его, почувствовать. Не обязательно, но ваша речь, голос, мимика, жесты могут при этом измениться — вы как бы становитесь одним целым с ребёнком, вы становитесь в своих проявлениях для него своим, безопасным. Внутренне же вы не теряете то, для чего это всё происходит.

Делать уроки играючи веселее, но от вас совершенно точно потребуется умение держать баланс, не сваливаясь в состояния опьянения игрой и эмоциями — из них достать ребёнка, а порой, и себя, и вернуть к процессу — может оказаться не просто.

Для придания процессу игривости можно придумывать челленджи, квесты, интересные подмечалки. Если вы порой застаёте себя разглядывающими в облаке бороду Гендальфа, а в капле росы — отражение всего небосвода, у вас это получится легко! Здесь ваше взаимодействие гораздо больше похоже на танец или на импровизацию двух музыкантов.

Какое-то из выше обозначенных направлений сначала, скорее всего, для вас будет чуть ближе и естественней.

Нейрофизиологи говорят о том, что важны не сами знания, обретаемые в процессе обучения — важен навык обучения, важны нейронные связи и, да, — это, конечно, важно. Но в этой заметке я бы хотел обратить ваше внимание на то, что помогает вам и вашим детям сознательно формировать нейронные связи в любых обстоятельствах.

Если ребёнку будет доступен навык непринуждённой качественной концентрации вместе с навыком увлечённого, очарованного присутствия, он будет успешен в любом деле, которого коснётся. Такой ребёнок будет реализован в жизни и счастлив.

Фото: Unsplash (Rachel)