Новый учебный год всё ближе. Скоро снова зазвучат привычные «Что получил сегодня? А у Саши что?». Почему же родителям так важны оценки? И нужны ли они детям? Размышляет наш блогер, учитель Тарас Макух.

До того как я стал работать учителем, отношение к оценкам у меня было однозначное. Я считал, что это самый обычный инструмент дрессировки. Например, нужно научить лошадь считать. Показываем ей карточки с примерами и считаем, сколько раз она постучит копытом: ошибается — получает удар розгами, отвечает правильно — получает сахарок. После чего можно показывать её в цирке, зрители будут заходиться в восторге: «Какая умная лошадка!». Конечная цель всего этого — эмоции зрителей. Ещё можно возить эту лошадь на разные выставки и конкурсы. Чтобы она там завоевывала разные призы и думала: «Всё-таки не зря меня дрессировали».

В спорте, особенно в профессиональном, похожая схема: девочки-гимнастки, как правило, благодарны тренерам, которые растягивали их в 5-летнем возрасте так, что от детского крика закладывало уши в спортзале. Зато на олимпиадах можно заработать вожделенные 6 баллов! Да ещё медаль и кубок, которые теперь красуются на полке, и те самые аплодисменты зрителей, слёзы гордости у родителей.

Если спросить у ребёнка, нужны ли ему эти инструменты дрессировки, вот этот кнут и этот пряник, чтобы учиться, то от кнута, понятно, откажутся все. Пряники захотят оставить, но просто так, вне всякой связи с учёбой. А учёбу, скажут, лучше вообще отменить. Поэтому детей никто и не спрашивает.

Детское мнение насчет оценок никому не интересно. Оценки нужны взрослым

А если я захочу учить вообще без оценок, родителей такое положение дел не устроит. Оценки — это показатель, что ребёнок не развлекаться ходит, а вкалывает и вкалывает, и ни одна минута его времени не потрачена на удовольствия, а только на пользу (что бы там ни вкладывали в это слово).

В этот момент меня уже должны распять с криком: «Так что, теперь только развлекаться, играть и смотреть мультики вместо учебы?!» Я не хочу противопоставлять игру и учёбу. Да и мультики мультикам рознь. Но если под учёбой понимать образовательную деятельность, осуществляемую в образовательных учреждениях в образовательных целях, то на месте ребёнка я бы попросил родить меня обратно.

Если учёба превращается в скучную обязаловку, а дети, соответственно, в каторжников, то, понятно, что без кнута уже никто не будет горбатиться на этих рудниках и вырабатывать норму. Так как быть, если без оценок родители не могут понять, за что они платят деньги? Если ребёнок не показывает хороший результат в виде написанных контрольных, пройденных тестов, хороших оценок?

Мне как учителю нужно доказывать эффективность, выдавать сертификат соответствия для тестируемого изделия

Парадокс в том, что всё это нужно лишь во время учёбы. Если после последних экзаменов ребёнок начисто забывает всё, чему его учили 10 лет, то к учителям почему-то никаких претензий нет. Хотя по идее на знания нужна гарантия, раз уж учеба — это такой технологический формализованный процесс по выращиванию знающих-умеющих личностей.

По сути в современной школе на уроках надо научиться лишь делать в нужные моменты вид, что выполняешь заданную программу, тогда и учителя, и родители, эти глупые взрослые, будут довольны и оставят тебя ненадолго в покое.

Детям, конечно, нужна похвала. Но если похвала раздаётся просто так, по поводу и без, то она девальвируется, воспринимается как должное. Она нужна, чтобы придать уверенности в себе, понять, что прилагаемые усилия ведут в правильном направлении. Правильном — значит таком, где можно легко встроить себя в систему, в предсказуемый мир. Наверное, где-то на самых начальных этапах человеку нужны костыли и рельсы — правила и правильные результаты. В этом плане оценки помогают ребёнку успокоиться, расслабиться, увидеть, что в мире есть какая-то опора. Но когда человек встаёт на ноги, рельсы превращаются в зло.

Похвала, простая человеческая оценка — это по сути ответная эмоция, это общение в чистом виде, ответный интерес и то, что возникает одновременно у ребёнка и взрослого. Радость от того, что возникло какое-то открытие, понимание, творчество или просто попытки что-то осмыслить или даже переживание.

Причем может так быть, что это не имеет отношения к текущей теме урока и вообще к предмету. Забавный эпизод из жизни, мои личные мысли, снег за окном, игра лучей на стене, мысли о будущем, попытки понять своё настроение или даже мечтательное ничегонеделание — всё это моменты жизни. Моменты, возможно, не менее важные чем сложение чисел в столбик и выписывание слов в тетради.

Как всё это оценить? Всегда ли есть потребность в этой оценке? Для самого себя, конечно. Вот вопросы, которые я хочу видеть глазами детей, с их позиции, вспомнив себя, очутившись снова в детстве. Не в том лубочно-приторном, бесконечно далеким от реальности, а в серьезном, настоящем времени, полном вызовов и возможностей.

Фото: Shutterstock / Polsinaut