Сначала ребёнку говорят, что в школу надо ходить, «потому что я так сказал», а в 11-м классе удивляются, что он не может выбрать профессию. Как же помочь детям найти свой путь? Наш блогер Тарас Макух считает, что только на своём примере.

Периодически я спрашиваю детей: «Зачем вы здесь?», «Почему приходите сюда?» Ответы по большей части формальные — «Чтобы учиться», «Чтобы с друзьями тут играть», но мне хочется, чтобы этот вопрос просто периодически висел в воздухе, возникал в голове у человека, где бы он ни находился.

Понимаю, что даже частные школы не дают детям полную свободу выбора, поэтому для кого-то вопрос звучит издевательски. Ведь «взрослым лучше знать, что интересно ребенку» (одна из самых жутких фраз, которые я слышал в жизни). То что «взрослым лучше знать» — это из лучших побуждений, конечно же. А ещё потому что ребенок, возможно, и правда, нечетко различает свои предпочтения. И вот в этом я сейчас хочу разобраться.

Думаю, это может быть один из труднейших вопросов педагогики: «Что такое личный выбор?», «Что такое своя жизнь?», «Как сделать так, чтобы человек прожил не навязанную, не скопированную у кого-то жизнь, а мог бы с чистой совестью назвать ее своей?» Почему мне это кажется важным? Может, это и не мой вопрос, а просто перенятые когда-то случайно мысли и модели? И хотя всегда педагогика декларировала, что важно прививать детям ценности, но, кажется, мало кто задумывался, с какой стати ребенок должен прививаться именно этими ценностями, и что делает ценности ценными? Ну просто так принято, это общая этика и мораль — и значит теперь все должны так думать и так чувствовать. Как привить? Как обычно: через морализаторство, поощрение, чувство стыда за плохие мысли и поступки.

Но возможно ли научить ребенка быть хозяином своей жизни? Есть ли какие-то готовые технологии, наработки, методики? Есть ли рецепт, по которому любой пришедший человек возьмет и сделает всё так, чтобы ребенок выбрал свой путь, знал бы, что хочет от жизни? И в этот момент я вспоминаю истории про детей-маугли а также разные фантастические их переосмысления.

Боюсь, рецепта нет. И если вместо учителей взять команду запрограммированных роботов, которые будут в нужные моменты подсовывать подходящие задачки и рассказы, будут идеальными партнерами в спортивных и развивающих играх — так, чтобы ребенок рос умным и сильным, то скорее всего дети сами вырастут с психикой робота. Живя среди волков, ребенок становится волком. Так что технологии — это вторично.

Испытывать эмоции, учиться воспринимать мир как другие — можно только у других, чувствующих существ. Чтобы разобраться, что ты хочешь — нужно смотреть, как возникает этот процесс хотения у других. Либо эти другие просто смотрят рекламу и начинают хотеть что-то модное, стереотипное, подобающее, броское — либо эти другие сами пытаются найти себя, не живут по накатанной, транслируют в мир что-то, что нашли и сохранили, что кажется им важным.

Так что, если я хочу, чтобы ребёнок был собой, мало быть просто ненавязчивым, не пытаться напичкать его всем, что пользуется сейчас спросом. Если просто оставить его без своего влияния из соображений максимального невмешательства — скорее всего, ребенок просто подстроится под остальной мир с его гонкой за впечатлениями, быстротечной модой, культом эффективности, без раздумий о том, куда несет этот поток.

Но можно стараться быть примером того, как можно строить жизнь. Показывать, что никогда не поздно задаться вопросом: «Куда я иду?», «Кто я?», «Зачем это всё?», «Что происходит?», «Чего я реально хочу?» И это важно во всех смыслах. И для детей, которые смотрят сейчас на меня своими широко раскрытыми глазами и лучше любого психолога считывают мельчайшие оттенки моих эмоций, примеряют на себя, пробуют мысленно проиграть все увиденное. И для меня самого. Потому что моя жизнь — это всё, что у меня есть. Есть я сам, есть текущий момент, которым я как-то распоряжаюсь. Осознанно или не очень.

Иллюстрация: Shutterstock / Alphavector