Я не помню, когда я последний раз за десять лет всерьёз кричал на учеников или учениц. Как это нынче говорят, разговаривал на повышеных тонах. Нет, на перемене повысить голос можно, их же надо всех перекричать. Но вот чтобы на уроке…

Часто вижу жалобы — вот, такая молодёжь пошла, приходят на занятия с пустой головой, домашнюю работу не делают! Конечно, тут надо изобразить из себя хранителя всей строгости вселенной и толкнуть речь на повышеных тонах. Да так, чтобы в соседних кабинетах дрожали если не стекла, то уж точно линолеум. Потом, правда, класс или группа могут обидеться и вот уже на голову преподавателя (учительницы) летят упрёки.

Что не так в этом случае? Дети с чистыми тетрадями? Поколение, выбравшее нечто за рамками школьной программы? Нет.

Думаю, нынешние педагоги страдают от целой кучи предрассудков. Первый — желание наорать по поводу и без, чтобы поддерживать бодрость духа и тесноту рядов.

Второй — вообразить, что лично твой урок самый-самый важный и невыученное стихотворение Есенина или забытый закон Кулона поставят жирный крест на дальнейшей карьере подрастащего человека.

Сплетаясь воедино, эти учительские мифы образуют гремучий коктейль, длительное употребление которого напрочь отбивает охоту к знаниям. Вот например, вспомните себя — приятно было высиживать занятия, когда в паре метров от вас учитель давал волю повышеным тонам? Хотелось делать домашку? А учить параграф? Мне — нет, я слишком уважал себя и любил чуточку комфорта.

Открою секрет — когда говоришь с человеком дружелюбно, в ответ получаешь ну как минимум не тягостное молчание. Попытка к диалогу всегда начинается с акта доброй воли, улыбки или просто добродушия.

Зачем орать, когда можно просто спросить — господин учащийся, а отчего же вы не сделали домашку? Может, я много задал?

Да, представляете, у школьников и студентов после уроков есть ещё и своя жизнь. Юная, конечно, и немного беззаботная, но личная и, как я помню, очень интересная. И если у подростка сегодня семь уроков и завтра 7семь уроков, а по каждому надо ещё подготовить кучу заданий дома, останется ли у него время на что-то, кроме сна и ужина? А ему (ей) хочется чего-то ещё. Узнать этот мир, узнать себя… А завтра вот десять задач реши и три параграфа прочитай, не прочитаешь — наорут.

Но позвольте, наша задача какая — вдолбить образовательную программу или сделать так, чтобы программа не мешала жизни, а стала её частью? Что мы хотим видеть, стремление прийти на урок и узнать новое, или стремление забить, свернуться калачиком и высидеть пятиминутку криков?

Ответ на вопрос очевиден, конечно. И получаем мы от учеников и учениц ровно то, что заслужили.

Время спуститься с небес на землю — когда педагог кричит, кричит он сам на себя.