Хочется, чтобы ребёнок был умным, успешным, почти гениальным. Для этого многие родители нанимают репетиторов или отдают детей во все кружки рядом с домом, думая, что только так можно развить разностороннюю личность. Наш блогер, учительница начальных классов Ольга Катаева, не согласна с таким подходом к образованию и объясняет, почему перекармливать знаниями — плохо.

Гений — это человек, обладающий высоким уровнем интеллектуального или творческого функционирования, а одарённость — наличие потенциально высоких способностей у человека. В образовательном процессе в начальной школе сложно выявить гениев, а вот с одарёнными детьми попроще. Формула одарённости: интеллект + мотивация + креативность.

Несомненно, одарённый ребёнок обладает высокими интеллектуальными способностями, именно таких детей учителя часто отправляют на олимпиады. Одарённого ребёнка не надо мотивировать на учёбу. Ему всегда интересно что-то новое, он включается на уроке в любую деятельность, его не волнуют отметки, он живёт процессом познания и открытия нового знания. Такой ребёнок всегда чем-то увлечён, у него есть хобби (не связанное с развлечениями). Он проявляет креативность, никогда не действует по образцу, может найти несколько способов решения учебной задачи и так далее.

Что делать, если ребёнок не проявляет этих качеств?

Для родителей, чётко понимающих ценность образования и умеющих планировать цели ребёнка, такая ситуация не затруднительна. Часто они видят один выход: заниматься с ребёнком с первого класса, заниматься, заниматься и ещё раз заниматься, не давая ни минуты отдыха и расслабления. Такие родители знают, что драгоценные минуты отдыха ведут к потере знаний ребёнка.

Родители, в основном мамы, хотя встречаются и такие же папы, считают, что если тренировать маленького ребёнка (подросток и взбунтовать может) знаниями, то из него вырастет высокоинтеллектуальная, одарённая, а возможно, и гениальная личность.

Психологи наверняка подскажут, что такое поведение родителей говорит о серьёзных родительских комплексах, которые идут из детства. А мы поговорим о том, что такая политика в отношении ребёнка часто вредит ему и формирует те самые комплексы, которые дают о себе знать сначала в подростковом, а потом во взрослом возрасте.

Приходится часто наблюдать, как дети, имеющие хорошие способности к обучению, теряют мотивацию, во время творческих заданий проявляют только репродуктивный уровень (делают по образцу или вообще не справляются с заданием), на олимпиадах не справляются с объёмом заданий, боятся получить низкую отметку.

Я обобщила свой педагогический опыт и вывела закономерность. От набора к набору встречаются дети с одинаковыми проблемами в обучении: они учатся хорошо, даже отлично, но получают пятёрки только тогда, когда не надо выходить за рамки воспроизведения знаний. Большое количество выполненных заданий не всегда переходит в качество. Как правило, такие ребята не могут применить знания в новых условиях, они теряются, когда задание звучит по-другому, опосредованно.

Закономерность проявилась не только в способностях учиться, но и в похожести приёмов воспитания в семье

Обычно таких детей воспитывают в строгости, почти не хвалят, у них чёткий режим дня (ужасный пример: одного мальчика папа поднимал в пять утра, заставлял делать силовые упражнения, потом читать, решать, потом досыпать — и в школу) и плотный график внеурочки (танцы, пение, рисование, сейчас в моде шахматы и развитие инженерной мысли с помощью лего — всё то, что воспитывает гармонично-развитую личность и умственно, и эмоционально).

К кружкам добавляются репетиторы по английскому, по математике, по русскому языку, плюсом идут развивающие курсы скорочтения, развития право-левополушарности, ментальная арифметика и ещё много чего, что предлагают центры развития, придумывая различные менеджерские решения для родителей, не имеющих педагогического образования. Дети, перегруженные во всех планах и не имеющие возможности расслабиться дома под строгим взглядом родителей, расслабляются в школе на полную катушку:

• мало успевают за урок, вертятся, подвисают, не включаются в беседу, не слушают вопрос и отвечают невпопад;
• не слушают объяснение нового материала, так как знают, что мама, папа или репетитор эту же тему объяснят дома и отработают её до тошноты, они не знают покоя и в каникулы, с ними занимаются по несколько часов в день, поэтому такое невключение в урок — это период отдыха для мозга;
• часто у таких детей происходит искажение школьной действительности, они не помнят, что учитель объяснял, не могут уловить главное в читаемых в школе текстах, не понимают сделанных замечаний;
• у таких детей проблемы с поведением, они не реагируют на устные замечания учителя, балуются, бегают по школе, кричат и даже дерутся;
• их навыки самообслуживания не всегда на должном уровне: не могут прибрать рабочее место, забывают свои вещи, в столовой не убирают за собой посуду и другое;
• на контрольных проявляют неуверенность в собственных знаниях, сомневаются в правильности решения, не могут выйти за рамки шаблона, не проявляют гибкости в мышлении, у них отсутствует креативность и творческая составляющая;
• делают глупые ошибки именно в тех словах или заданиях, которые много раз были отработаны дома;
• не имеют собственного мнения и не могут отстоять свою точку зрения: ответили правильно, но не теми словами — отказываются от своего мнения, вместо того чтобы просто переформулировать мысль;
• стараются говорить словами учителя и болезненно реагируют, если хвалят других, злятся.

Это происходит потому, что ни разу за весь период обучения в началке детям не дали возможности учиться самому. Самому преодолевать трудности, самому научиться видеть область своего знания и незнания. Самому нести ответственность за полученную двойку.

Разрушилась формула одарённости: интеллект только за счёт многочисленных тренировок, мотивация зарубилась на корню — от школы негатив, успешные одноклассники раздражают, креативность не проявляется.

Мамы, которые не жалеют сил на ребёнка, занимаются с ним, уделяют внимание образованию, материально вкладываются, восхищают. Но вырастут ли их дети счастливыми? Ведь образованию ума уделяется гораздо больше времени, чем образованию сердца. У каждого свой образовательный максимум. Стоит ли из ребёнка растить гения, если он недостаточно одарён?

На обложке: Тоби Розенталь. Жизнь в доме Бахов