В понедельник — английский, во вторник — репетитор по физике, в среду — танцы, дальше плавание и опять танцы. Да, и ещё в школе по десять уроков в день. Из этого расписания школьник выбрал сам только танцы, да и то давно. Он устал и хочет в лес, но «всё в жизни пригодится» — главный штамп на семейном совете. «Мел» и Московский международный университет исследуют, почему уметь делать выбор не менее важно, чем уметь делать дело.

Вечная гонка за знаниями

Часто случается так, что спешка и зазубривание, которые присущи школьной практике, переносятся и на дополнительное, вроде бы самостоятельно выбранное, образование. Курсы вечером превращаются в очередной «скорее бы закончился урок». В итоге нет времени вздохнуть и подумать: что я делаю на всех этих занятиях, зачем дополнительно учу физику вместо истории? Мы хотим рассказать вам, как дополнительное образование может помочь старшекласснику научиться принимать решения.

Сначала разберёмся, почему ежедневная гонка школьника — это список проблем будущего студента и работника. Причин может быть несколько.

• Ребёнок, за которого всё время делают выбор его родители, никогда не поймёт, что ему нужно на самом деле, что именно ему хочется знать, что он любит. Возможные последствия очевидны: вуз, выбранный папой и мамой, нелюбимая работа и отсутствие увлечений.
• Жёсткое расписание создаёт иллюзию чёткого плана, но насильственный порядок действий, составленный кем-то другим, не научит организовывать своё время и расставлять приоритеты. Повзрослев, такие люди могут стать хорошими работниками — исполнительными и покладистыми — но помимо работы у них ничего нет в жизни. Они не знают, чем заняться в свободное время и боятся пробовать новое.
• Ребёнок теряет интерес к процессу получения знаний и к работе, действуя из позиции «надо, заставляют, так повелось» вместо «я могу, я хочу». Итог — безынициативность и вечное недовольство обстоятельствами жизни.
• Обучение, результат которого — знание без умения его применить, ведёт к обрывочному восприятию мира. Ребёнок не может ощутить, каким образом связано всё то, что он изучает, и тем более осознать, что знания нужны не для экзамена, а для жизни.
• И, наконец, неумение делать выбор — это неумение брать на себя ответственность.

Как можно исправить эту ситуацию

1. Ограничить количество занятий

Чтобы развиваться, необязательно каждый день ходить на кружок и на курсы. Ребёнку необходимы свободные вечера для размышлений о том, чем он занимается, а также для творческих планов. Задача оставить в расписании одно-два дополнительных занятия в неделю требует тщательного отбора, анализа желаний по принципу «именно я и именно сейчас». Ограничить себя в количестве занятий — значит повысить качество обучения и самому создать правила и план.

2. Дать возможность работать с тьютором

Тьютор — личный наставник, знающий особенности конкретного ребёнка. Он выводит школьника на разговор о неудачах и желаниях, вместе с ним разрабатывает план образовательного и жизненного пути. Часто в роли тьютора выступают родственники, например, помогая время от времени с домашним заданием. Но лучше, чтобы это был человек с беспристрастным взглядом на сильные и слабые стороны ребёнка. Встречи с ним должны быть регулярными и вписанными в учебную программу в школе и на курсах. Особенно продуктивна работа с тьютором в период старших классов. Абитуриент слабо представляет себе, что такое профессиональный мир, поэтому миссия тьютора — помогать взрослеть, анализировать пройденный этап и разбирать, на чём основывается выбор будущего студента и специалиста, почему он двигается именно в эту сторону, а не в другую.

3. Дать возможность реализовать собственный проект

Свой проект — это настоящая поэтапная тренировка принятия решений: нужно выбрать одну идею из множества (остановиться следует на той, что под силу реализовать), нужно подобрать команду, и так далее. Это может быть проект по сохранению энергоресурсов собственной школы для любителей физики или онлайн-журнал для тех, кто хочет учиться журналистике. То, как школьник сдаёт экзамен, обычно видит только преподаватель и ещё пара учеников. Процесс ответа быстро забывается и на камеру не записывается. Совсем другое дело — творческий проект: он на виду, он рождается и живёт, у него есть аудитория, фидбек, что сильно влияет на отношение ребёнка к труду.

Для того чтобы все перечисленные методы заработали, Московский международный университет запускает курс-конструктор — дополнительные занятия для учеников 8-11 классов.

Видеоблогинг, философия и другие модули университета актуальны для мультимедийного пространства, в котором живёт сегодняшний подросток. Вся структура курсов построена так, что ребёнок изучает только то, что ему интересно и в той последовательности, в которой ему хочется. Базовый модуль — это полноценная программа с итоговым проектом, а дополнительные позволяют прокачать те умения и навыки, которые необходимы для успешной реализации проекта.

Иллюстрации: Shutterstock (miniwide)