В нашумевшем споре о том, могут ли ходить в школу дети с розовым цветом волос, звучали голоса детей, родителей, директоров и даже правоохранительных органов. А что думают учителя? Педагог и методист Ирина Щуринова считает, что школа зря берёт на себя карательные функции

Слава девочки с розовыми волосами из Перми, которую из-за модной причёски не допустили к занятиям в гимназии, попал в новостные сюжеты самых разных изданий. Даже телеканал РБК снял сюжет. Интересно, а чем ещё знаменита эта гимназия на всю страну?

Хотя прокуратура и отметила неправомерность действий администрации, история ещё будет иметь продолжение, потому что во многих школах есть такие предписания — как должен выглядеть правильный ученик.

Я с грустью вспоминаю «облавы» на наручные часы, которые проходили в моей школе в конце 80-х. Посреди урока в класс входила завуч в сопровождении школьного актива, и у нас отбирали наручные часы. Гнев и возмущение обрушивались на наши головы. Отдавали их только родителям. Ведь часы так мешали учебному процессу! Сейчас часы висят почти в каждом классе, а на ЕГЭ они обязательны! Не мешают, не отвлекают. Сейчас поднялась волна против телефонов у школьников. А как же ИКТ в образовании?

Никогда не замечала зависимости между цветом волос и умственными способностями детей и взрослых

Зато очевидно, что если учителя занимаются на уроке выяснением вопросов моды на причёски, то не хватит времени урока на дидактические задачи. Урок всё ещё ограничен во времени.

Могу констатировать прямую зависимость: если на уроке истории успевать работать с атласами, иллюстрациями, письменным источниками, делать записи на доске и в тетрадях, то времени на телефон, морской бой и прочие отвлечения нет совсем.

При высокой плотности урока ученикам некогда волосы и маникюр разглядывать, с соседом по парте разговаривать и в телефон заглядывать. Я знаю ещё такую зависимость: когда темп учебной работы на уроке высокий, то и уровень знаний учеников тоже высокий.

Меня удивляет, как по-разному учителя комментируют одну и ту же городскую контрольную работу. Один говорит, что задания были лёгкими и даже троечники решили все на «5». Другой разводит руками: «Дали в контрольной такие задания, которые мы ещё даже не решали».

Когда слышишь от ученика такие признания: «Мы с учителем договорились, я не сдаю ЕГЭ по этому предмету, а он меня не трогает на уроках», то непонятно, зачем вообще он ходит на уроки к этому учителю.

Клубничный блонд на волосах или цвет «киви-смузи» на ногтях, как и другие вопросы уместности внешнего вида я воспринимаю как поводы оптимизировать воспитательную работу, а не вводить новые запреты и наказания. Грустно, что современная школа, не всегда справляясь со своими основными функциями, берёт на себя ещё и дополнительные: карательные и запретительные.

Фото: Shutterstock (StudioCAXAP)