Из раза в раз мы пытаемся понять, почему детям становится скучно, пропадает мотивация, а мнение педагогов подростки часто едва ли не презирают. Наш блогер, учитель английского языка Ирина Носова, предлагает посмотреть на эту проблемы с нескольких сторон. Потому что устарело примерно все.

Вроде бы стандарты новые придумали, предметы переименовали, но по определенным причинам школа остается несовременной сегодня, и ученикам в ней скучно. Мы запрягаем телегу, когда давно уже изобрели автомобиль. Так в чем же, собственно, дело?

Я начинаю сталкиваться со старомодностью школы в самом начале, когда, листая учебник английского во втором классе, мы изучаем тему игрушки и не находим лексики на эту тему. Вернее, мы не находим современности в этой теме.

Мне с трудом приходится пояснять, что jack-in-the-box — это игрушка, которая выскакивает из коробочки, как только ее открываешь. Готовя проект на эту тему, ребята меня спрашивают: «А как сказать — лего? Плейстейшн? Слайм?» Все потому, что они не играют в те игрушки, которые изображены в учебнике.

В третьей версии переизданного учебника четвертого класса наконец-то появляется картинка со смартфоном вместо кнопочного телефона. Но на этом осовременивание заканчивается.

В 7 классе мне приходится долго объяснять, кто такой инспектор Морс. Я и сама его помню с трудом. В моем детстве этот сериал смотрела моя бабушка, поэтому можно представить, насколько он неактуален для современных детей.

Но если содержание обновляется (отставая при этом от ритма жизни шага на три-четыре), то само устройство школьной жизни насквозь пропитано идеями и духом пятидесятых. Из года в год мы устраиваем смотр марша учеников под распевание военных песен. Конечно, в поствоенные годы от подобного действия слезы сами наворачивались на глаза, но сейчас это событие растеряло свое смысловое наполнение. Осталась только внешняя атрибутика.

Спросите второклашек, зачем они идут маршируя, и, скорее всего, они не ответят. И у вас они не спросят, зачем они маршируют

Идут, потому что сказали. Стоит ли говорить об актуальности школьных линеек, на которых раньше повязывали галстуки и выносили знамя под звук горна. Сейчас линейки не поняты никем — ни администрацией, которой не о чем во время этих линеек говорить, ни детьми, которые искренне не понимают, для чего стоять двадцать минут ради объявления, которое можно отправить в вотсап.

А вот педагоги советских времен мне искреннее нравятся. Есть в них советская выправка, верно воспитанные ценности и взгляды на устройство мира. Но для детей они все равно далеки и непонятны, слишком правильные, без возможной лояльности во мнениях.

Подросткам сложно вместе с ними делить все вокруг на «хорошо» и «плохо». Современный мир уже давно не делится на черное и белое, в нем целый спектр полутонов. Ребятам нравится высказывать свое мнение открыто, спорить, ставить под сомнение истину, но с «возрастными» педагогами у них мало точек соприкосновения, а дискутировать о романах Гоголя уже не интересно. Они живо интересуются политикой, глобальными проблемами, а педагоги советских времен отвечают уклончиво, как привыкли, поэтому и здесь есть пропасть.

Традиционный урок постепенно, как туман, поглощают инновации

Ситуация, в которой учитель приходит, открывает конспект и зачитывает под диктовку тему урока, страшна, но при этом остается максимально реальна. Любой школьник за полторы минуты найдет в интернете и ваш конспект, и вашу презентацию. А это его сильно огорчит — он не увидит там ничего нового, а новое поколение нужно именно удивлять. Каких-то лет тридцать назад вы могли удивить ребенка своими глубокими знаниями предмета, но сейчас он вас удивит и сам, был бы под рукой был девайс с доступом к интернету.

Ориентиры урока постепенно смещаются к нестандартной форме, поскольку сегодня именно форма определяет содержание. Их уже называют screenagers, то есть поколение с экранами\гаджетами, а министерство вдруг на законодательном уровне запрещает использование мобильных на уроках — даже в рамках учебной деятельности. Самостоятельные на двойных листочках уже изжили себя, пора уже вместо оценок клеить наклейки с мемами и двигаться из 1950 в 2030.

И это не говоря о внеурочной деятельности, которая просто должна стать творческими лабораториями, мастерскими с мастер-классами по созданию роботов, написанию программ, изготовлению слаймов, сведению битов и социально-активному блогерству. А пока мы пытаемся сделать из них юных экологов и правоведов, мы не получаем ничего кроме отрицания и неприятия. Отмахиваясь при утверждении кружков от мнения детей, ты теряем очень важное — возможности нащупать актуальный вектор, который зададут сами дети.

Прикрывая старомодное «традициями», мы опасаемся нового, неизведанного пути. Страшно ли проводить уроки нестандартной формы? Волнительно, трудоемко, но в то же время жутко интересно.

Можно ли перевести воспитательную работу на новые рельсы? Вполне, но это потребует выбросить пожелтевшие планы и тщательно проработать новые.

Реально ли увлечь современных подростков школой? Да, если она будет идти с ними в ногу, а лучше чуть быстрее них. Если школьная форма будет красивой, меню в столовой вариативно, а мероприятия обновлены согласно времени. Если их мнение будут не просто спрашивать, но и учитывать. Ну а дорогу, как известно, осилит идущий.

Фото: Shutterstock / Everett Collection