В блогах на «Меле», к счастью, много прогрессивных учителей. Они понимают, что в наше время уроки не должны состоять из публичого позора у доски, воспринимают рэп как новую поэзию и учат детей думать самостоятельно. Но в большинстве школ, увы, всё сводится к формализму, зубрёжке и скучному плану. Екатерина Головинова недавно побывала на уроке литературного чтения в обычной школе и вышла оттуда в шоке и разочаровании.

Недавно я случайно оказалась на уроке «Литературное чтение» в третьем классе. Моя дочка (она на семейном обучении) писала полугодовой тест по математике, не успела дописать вовремя, и её посадили в класс к третьеклассникам, у которых был этот самый урок.

Я уже была на занятиях в началке. Когда моя старшая дочка (ей 23 года) училась в школе, учительница настойчиво приглашала родителей на любой урок. Не на открытый, а на любой! Я пару раз посещала такие уроки и выходила из класса с ощущением полного восторга. Интересный динамичный урок, процесс, в который вовлечены все дети в классе, учитель, который применяет разные методы работы. Нет, я, конечно, понимала, что подобных учителей мало, но не ожидала такого контраста…

Итак, начался урок. Учительница спрашивает домашнее задание. Надо было выучить басню «Ворона и лисица». Человек шесть стали настойчиво тянуть руку. К доске вызвали сначала двоих желающих, а потом троих, не особо стремившихся выступить.

Мы пять раз подряд прослушали одну и ту же басню. Причём все дети рассказывали её монотонно, запинаясь, а учительница оценивала исключительно запоминательный момент.

Ни о каком артистизме или выразительном чтении речи даже не шло. Отбарабанил как-нибудь — и уже хорошо…

Остальные дети в классе при этом скучали, проводили инспекцию в рюкзаках, рисовали в тетрадках, что-то раскрашивали, шептались, словом, вели себя как нормальные люди, которым смертельно скучно. А вам не скучно было бы слушать одно и то же пять раз подряд?

Потом начался второй этап урока — выразительное чтение стиха Лермонтова «Утёс». Опустим то, что это чтение явно не для третьего класса. Дети читали стих целиком, по очереди. Я удивилась, что ровесники моей дочки так плохо умеют читать. «Умчалась», «лазури», «морщине» — на этих простых словах спотыкались многие. Опять-таки, о «выразительности» речи не было. Была другая задача — кое-как, спотыкаясь, добраться до конца стиха.

Смысл? Какой смысл? Дети захвачены одной целью — прочесть вслух все эти слова. О глубоком смысле этого произведения я вообще молчу, хотя донести его до третьеклашек (в игровой форме, например) вполне реально. Я думала, учитель так и сделает. Но нет.

 — Достаньте тетради! Запишем, как поэт описывает события и героев стихотворения. Тучка какая?

 — Золотая, — проблеял класс.

 — Запишите в тетрадях: «Золотая тучка»

 — Утёс какой?

 — Старый, — пропищала пара малышей

 — Запишем в тетради: «Старый утёс». След какой?

 — Влажный, — одинокий голос с первой парты

 — Запишем: «След влажный»

 — А что мы пишем? — спросили с задних рядов

 — Влажный след! — ответила учительница.

И мы ушли…

Знаете, я не удивлена, что дети сегодня не очень-то любят читать. С такими уроками даже Пушкин (и сам Лермонтов) читать так и не научился бы. Не говоря уже о том, чтобы развить свои таланты. Работали бы в «Маке»: «Свободная касса!».

Шучу, конечно.

Я надеюсь, современные дети выстоят, выучатся — не благодаря, а вопреки, найдут себя и будут счастливы.

Но как же стыдно за то, что я увидела и услышала на этом уроке…