Год педагога и наставника завершился, но учителя продолжают подводить итоги. Вот наш блогер Анна Инютина представляет, а что увидел бы человек, который захотел бы искренне разобраться в проблемах педагогического сообщества. И приходит к выводу: ничего хорошего.

Каникулы располагают к мечтам. Каникулы — время, когда «свободная умная сила может пойти в порожнюю емкую голову», как сказал Андрей Платонов. Может быть, именно поэтому наши министерства и ведомства стараются сделать так, чтобы времени у педагогов не оставалось ни капли.

Но мне все же удалось на каникулах немного помечтать. Давайте представим, что у школьных учителей появился высокопоставленный доброжелатель. Пришел с чистого, так сказать, листа. Незапятнанный. Хочу, мол, постичь дух педагогического сообщества и помочь поднять его на нужную для общественного блага высоту, чтобы не допустить утраты всяких там духовно-нравственных ценностей. Где, мол, тут оплот всех добродетелей, которые надо уберечь от тлетворного влияния бюрократической заразы и преумножить?

Поскольку гипотетический благодетель не был бы знаком с учительским сообществом, он исходил бы из предписанных учителям циркуляров и свято верил, что каждый педагог — это образчик гражданского, духовно-нравственного воспитания, который демонстрирует сформированность гражданской позиции, а также готовность к созидательной деятельности. Ну так, по крайней мере, написано в Федеральных образовательных программах — в том самом месте, где говорится о личностных результатах педагогического воздействия на молодые неокрепшие умы. А как же иначе? Как же личностно не наполненное всем необходимым сообщество даст миру нужный результат?

Думаю, начал бы наш чиновник с педагогических пабликов — чтобы постичь все проблемы и чаяния рабочего учительского люда. Проблемы эти, кстати, были озвучены в завершение Года учителя и наставника на заседании Совета по развитию гражданского общества и правам человека 4 декабря. Глава государства выразил озабоченность существующим в образовании порядком вещей и вроде бы даже согласился дать нужные поручения ответственным ведомствам: «Надо подумать и принять соответствующие решения, которые ситуацию будут менять к лучшему с точки зрения защиты прав учителей в данном случае». Так что и высокая загруженность, и маленькие зарплаты, и бюрократические заморочки, и незащищенность учителей — всё это зафиксировано на высочайшем государственном уровне.

Вернемся к нашему чиновнику. Он ожидает увидеть в пабликах, что учительское сообщество устремило всю свою ученую мудрость на решение означенных и не подлежащих сомнению вопросов, чтобы подсказать генеральной линии, в какую сторону ей надо гнуться. Каково же было его изумление, когда ничего похожего он не нашел.

Результаты его изысканий были бы таковы: разношёрстные мнения касательно новостей и тоска масс по лучшей жизни

Одним из самых обсуждаемых осенью стало высказывание главы Рособрнадзора Анзора Музаева о том, что в забюрокрачивании школ виноваты сами учителя и директора. Одним, по всей видимости, надо учиться отказывать, а другим — не всё выполнять. Учителя прокомментировали эту новость так:

• «Музаев, иди в школу, если такой умный» — 150 раз;
• «Попробуй откажись — заклюют» — 200 раз;
• «Администрация школ тоже виновата, она знала, куда шла» — 130 раз;
• «Пусть пропишут единые требования для учителей» и «скоро работать в школе будет некому» — 170 раз;
• Голос «наша беда — в разобщённости» потонул в недовольном бюрократами хоре.

Обсуждение статьи о плачевных итогах Года педагога и наставника, похороненного в показушных разговорах и конкурсах, демонстрировало разделение мнений: все усиленно спорили, кто виноват, — министр Кравцов или сами учителя, согласившиеся участвовать в показательных инициативах министерств и ведомств, являющих торжественную заботу о «главной профессии страны».

Тоски по единству педагогической мощи гипотетический доброжелатель не услышал бы. Равно как и предложений по направлению руководящей линии в нужное русло.

В группе независимого профсоюза «Учитель», призывающего коллег выступить единым фронтом в защиту своих прав, оказались показательны многократно лайкнутые в комментариях реплики «почему профсоюз не добился того-то и того-то», «надо требовать это и то», «нас гнобят, а вы профсоюз — вы и делайте».

Долго бы еще блуждал по учительским сообществам наш гипотетический идейный человек, но пришел бы к одним и тем же неутешительным выводам: некому взять верх «над гнетущей писчей стервой», ибо учительского сообщества просто не существует. Есть как бы сообщество — люди, которые маются на скудных государственных харчах, но нужный путь они еще не скоро найдут: профсоюз как проверенный трудящимися массами инструмент не ощутим для сознания учителей — тех, кто, по представлению государственных людей, должен «подымать, и вести, и влечь, которые глазом ослабли».

Хотя профсоюз — это мы сами. Это мы определяем, каким ему быть: Дедом Морозом с новогодними подарками или защитником прав. Поэтому нам еще долго предстоит лечить собственную педагогическую недальновидность, ослабленную граждански и нравственно, учиться объединяться, становиться настоящим сообществом, которое продемонстрирует «готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества», как сказано в федеральных документах. Только тогда это будет та сила, с которой чиновникам придётся считаться.

И никто нам не поможет, кроме нас самих.

Иллюстрация: Cassette Bleue / Shutterstock / Fotodom