На специальных курсах школьников учат создавать искусственный интеллект и дополненную реальность, но до сих пор в школах не появились уроки психологии. Мы очень плохо знаем себя или как поступать в разных ситуациях. Психолог Алиса Тананаева рассказывает о трёх главных проблемах профориентации старшеклассников. Развитие технологий и незнание себя — играют в этом решающую роль.

По различным данным, около 60% школьников понятия не имеют, чем им заниматься дальше; около 30% согласны с выбором их родителей, и только 10% твёрдо решили, кем им стать.

Сколько потенциальных талантов так и не смогли себя проявить — просто потому, что ни их обладатели, ни воспитатели понятия не имели о том, что эти таланты существуют.

Почему так происходит? Одна из основных причин — технологический прогресс.

Если в традиционном обществе, как правило, дети наследуют профессию родителей, то в современном это не только не принято, но и не всегда возможно. Развитие технологий, появление новых потребностей и приоритетов происходит слишком быстро.

Разумеется, есть «вечные профессии» — медицина, преподавание, кулинария и подобные: но как раз к ним, как правило, предрасположенность выявляется довольно рано — так запрограммировано природой для выживания человеческого вида. Но всё остальное эволюционирует намного быстрее, чем происходит смена поколений и тем более — смена менталитета, профессии, которые были востребованы ещё двадцать лет назад, уступают место новым и невиданным, о которых старшее поколение имеет весьма смутное представление.

---

И вот мы сталкиваемся с ситуацией, когда ребёнок, который «сутками сидит в компьютере» и для родителей выглядит бездельником, вдруг начинает зарабатывать на порядок больше, чем в поте лица вкалывающие родители. При этом хорошо, если родители окажутся понимающими или ребёнок сумеет настоять на своём. Но ведь бывают и послушные дети, которые попытаются пойти по стопам своих бдительных родителей — и останутся на их позициях.

Вторая причина несколько парадоксальна. По сравнению с ситуацией даже 20 лет назад, сейчас, благодаря развитию технологий, фактически любому человеку доступна информация на любую тему. С другой стороны, этой информации стало так много, что сориентироваться в ней человеку, особенно молодому, не так легко. Информации много, но что из неё интересно, что нет, что полезно, а что не стоит внимания — как разобраться? Как найти то, что по-настоящему твоё? Это как в провинциальном сельмаге: есть печенье — и хорошо, захотел — пошёл купил; а вот как выбрать печенье в современном супермаркете?

Третья причина, она же, на мой взгляд, главная, стара как мир: мы не знаем себя. В наших школах учат чему угодно, только не знанию о нас.

Я совершенно не понимаю, почему в школе нет курса психологии: скольких проблем и в работе, и в личной жизни можно было бы избежать!

Почему знать, как устроена инфузория туфелька более важно, чем как устроена моя психика? Для меня этот вопрос остаётся открытым, но факт есть факт: нас не учат знанию о себе ни в школе, ни дома.

Как-то на биологической станции в перуанских джунглях я встретила группу молодёжи из, если не ошибаюсь, Голландии или одной из скандинавских стран. Они окончили школу, но не знали, чем заниматься дальше, в связи с чем школа организовала для них на год кругосветное путешествие. Они посещали разные страны и континенты, от одной до трёх недель проводя в самых разных организациях, наблюдая за их жизнью изнутри, а где было можно — пробовали себя в разных видах деятельности. В итоге одна из девушек, изначально планировавшая стать учительницей, пришла к выводу, что хочет работу, связанную с чем угодно, только не с детьми. Другой понравилась медицина, а третья так и не определилась с выбором. Впрочем, у них впереди оставалось ещё три месяца практики, и они направлялись в Африку.

Разумеется, такой способ профориентации почти идеален — хотя, безусловно, не дешёв. А есть ли альтернативы?

Альтернативы есть, и многие взрослые, работающие с детьми, пришли к осознанию их необходимости. Грамотная психодиагностика, опирающаяся на достижения современной науки и здравый смысл, может если не решить, то существенно упростить проблему выбора, стоящего перед молодыми людьми.

Говорят, что счастливый человек — это тот, кто утром с радостью идёт на работу, а вечером с радостью возвращается домой. О семейном счастье мы, наверное, поговорим в другой раз, а пока попробуем разобраться со счастьем на работе. Из чего оно складывается?

Представьте себе, что вы — вот такой или такая, как есть сейчас — водитель автобуса. Вы каждый день должны садиться за руль и, внимательно наблюдая за дорогой, ехать по одному и тому же маршруту. Способны ли вы к такой работе? Если вы — обладатель чувствительной нервной системы, способный к длительной концентрации на монотонной деятельности, и при этом обладаете достаточно подвижными нервными процессами — волноваться особо не о чем. Но если ваша нервная система устроена по-другому — стресс, разочарование и аварии практически неизбежны.

Тип нервной деятельности и базовые, ключевые особенности (или ведущие тенденции) — это первый кирпичик, лежащий в фундаменте правильной профориентации

Давайте представим себе, что нервная система у вас для водителя подходящая. Но если при этом вам всю жизнь нравилось решать сложные математические задачи, у вас отлично развито абстрактное мышление, дело тоже может кончиться плачевно: в лучшем случае вам будет безумно скучно, в худшем — вы так задумаетесь над какой-нибудь математической проблемой, что уведёте автобус совершенно не туда, куда следует. Итак, особенности интеллекта и степень развития каждой из них — второй кирпичик в фундаменте профессиональной предрасположенности.

Особенности интеллекта — это отдельная и очень интересная тема: современные представления о нём давно ушли от усреднённого IQ, и сейчас психологи рассматривают каждую из характеристик интеллекта в отдельности. Упрощённо говоря, от того, что гениальный поэт не может перемножить два трёхзначных числа, он не считается тупым, как и великий физик, пишущий «карова» и «впреглядку».

Но вернёмся в наш автобус. Пусть вы не страдаете ни излишней склонностью к математике или дизайну и по типу нервной деятельности вполне подходите для вождения автобуса. Но вот в чём вопрос: устраивает ли вас зарплата на этом рабочем месте? Готовы ли вы целыми днями сидеть не в уютном теплом офисе, а на сидении, причем именно сидеть, без возможность встать и подвигаться? А вдруг вы день не можете прожить, не сотворив что-нибудь новое? Таким образом, мы подходим к третьему кирпичику — мотивации.

Мотивация — вещь сложная и неоднозначная, много умных психологов сломали голову над этим феноменом. Это то, что лежит в основе нашего «хочу- не хочу», и, следовательно, определяет наше «могу» и «буду». Можно ли идти против своей мотивации? Можно всё, но зачем?

Очень близко, но всё же не рядом лежит четвертый «кирпичик» — интересы. Даже если вам вполне комфортно целый день проводить за рулем, но всё свое свободное время вы готовы отдавать своим и чужим собакам, а по ночам сидите в сети на кинологических сайтах — вы не будете в автопарке столь же счастливы, как в питомнике.

Таким образом, хорошая система психодиагностики профессиональных предрасположенностей должна выявлять ключевые характеристики личности, особенности интеллекта, структуру мотивации и спектр интересов, грамотно сопоставлять их и выдавать оптимальное для каждого конкретного человека.

---

Случай из практики

Ученица 11 класса Людмила собирается идти на экономический факультет. Так посоветовали родители, а ей это безразлично. Что экономика, что химия, что математика — всё получается, ничего особенно не интересно. Собственно, это послужило поводом проведения профориентационной психодиагностики.

Анализ структуры личности Людмилы даёт нам акцент на двух противоположных качествах — спонтанности и сензитивности: Люда обладает обострённой чувствительностью к окружающему миру, высоким уровнем эмпатии ко всем живым существам и в то же время склонностью к независимости, риску, принятию нестандартных решений и высокой поисковой активности.

Абстрактное и математическое мышление у Люды развиты неплохо — достаточно для будущего экономиста; однако на самом высоком уровне — систематическое и динамическое визуальное мышление — способность усваивать сложные научные схемы и выделять внутренние закономерности развития тех или иных систем и организмов.

Рассматривая мотивационную картину, мы видим возможности материального заработка и достижения престижа с самыми низкими коэффициентами, в то время как на первые места вышли стремление помогать другим и открывать неизведанное.

Что будет с таким человеком на экономическом факультете? Она не будет учиться плохо — интеллектуальный уровень и чувство ответственности перед семьёй ей этого не позволят. Но будет ли она счастлива? Крайне маловероятно. В лучшем случае, Людмиле повезет и она найдет отдушину в области волонтёрской деятельности или найдёт себя в домашнем хозяйстве. В худшем — пополнит ряды постнолицых офисных работников, принуждая себя каждый день идти на работу и не получая и десятой доли того, что может ей дать жизнь и работа «по любви». Где же искать любовь?

Последний фактор, который мы учитываем — «карта интересов». Поскольку Люда явно не хочет обижать своих родителей, и её подсознание «поставило блок» на всё, не связанное с экономикой, подключаем активациометр. Ожидаемо нейтральные баллы по тесту и нулевые отклонения по потенциалам на экономике и финансах, политике и истории. А вот всё, что касается географии, жизни животных, растений, фотографии даёт явные всплески на графиках! Вот теперь всё сходится: наша Люда — прирожденный исследователь: эколог, биолог, видеограф. Но никак не экономист! На заключительном собеседовании девушка признаётся, что её давняя мечта — тайны океана: у неё целая коллекция фотографий подводного мира, она обожает плавать и уже сдала какие-то нормативы по дайвингу, но никогда даже не задумывалась, что это может стать её профессией!

К счастью, родители Люды оказались людьми прогрессивными и понимающими. Сейчас Людмила второй год изучает океанологию, активно участвует в экспедициях и живёт полной жизнью, которой мы искренне желаем ей и в дальнейшем!