Самый богатый ректор России заработал в 300 раз больше обычного преподавателя за год
Глава Санкт-Петербургского горного университета Владимир Литвиненко вновь возглавил рейтинг самых богатых ректоров России, за год заработав почти в 300 раз больше среднестатистического преподавателя. Об этом сообщает РБК.
Издание составило рейтинг 50 ректоров с самыми высокими доходами за 2016 год. В списке больше всего представителей Высшей школы экономики (пять человек), ещё четверо работают в РАНХиГС. Ректоры, попавшие в список, в сумме заработали 1,282 миллиарда рублей — это на 189 миллионов рублей больше, чем в 2015 году.
Литвиненко по-прежнему остаётся самым высокооплачиваемым ректором. За прошлый год он заработал 195,7 миллиона рублей (на 81,5 миллиона меньше, чем за позапрошлый). При этом средняя месячная зарплата преподавателя вуза, по данным Росстата, в 2016 году составила 55 тысяч рублей. Таким образом, за год Литвиненко получил в 297 раз больше денег, чем рядовой преподаватель.
Второе место занял ректор РАНХиГС Владимир Мау с годовым доходом в 64,5 миллиона рублей. Третья строчка досталась Виктору Гришину, главе Всероссийской академии внешней торговли Минэкономразвития РФ.
В РБК уточнили, что ректоры зарабатывают не только за счёт зарплаты и доходов от бизнеса, но и экспертно-аналитической деятельностью.
Средняя температура по больнице, господа составила 25 градусов.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
