Минобрнауки опровергло сообщения о том, что массовый переход вузов на новую модель обучения стартует в 2026 году
По отдельным укрупненным группам специальностей процесс начнется с 2027 года
Массового перехода российских университетов на новую модель высшего образования с 1 сентября 2026 года не будет.
Как сообщили РИА Новости в Минобрнауки, изменения будут вводиться поэтапно: по отдельным укрупненным группам специальностей переход начнется с 2027 года, а полностью завершить его планируют в течение ближайших трех лет.
В ведомстве уточнили, что студенты, которые уже учатся или только поступают на программы бакалавриата и магистратуры, смогут завершить обучение по действующим правилам. Их дипломы также сохранят юридическую силу — документы о присвоении квалификаций «бакалавр» и «магистр» останутся действительными и после перехода на новую систему.
Новая модель сейчас проверяется в рамках пилотного проекта, который стартовал в 2023 году. В эксперименте участвуют 17 российских вузов. В них апробируют разные подходы к организации учебного процесса, включая разные сроки обучения для отдельных уровней образования, гибкие образовательные траектории и более активное участие работодателей в подготовке программ.
В рамках пилота студенты получают два уровня высшего образования: базовое продолжительностью от четырех до шести лет и специализированное — сроком от одного до двух лет. Специализированное высшее образование по уровню будет соответствовать магистратуре. Выпускники таких программ уже третий год получают дипломы нового образца и выходят на рынок труда.
В новом учебном году 17 вузов, участвующих в эксперименте, будут обучать студентов по 581 новой образовательной программе. На эти направления выделили 41,1 тысячи бюджетных мест.
Переход на новую систему не означает отмену прежних дипломов. В Минобрнауки отдельно подчеркнули, что квалификации бакалавра и магистра продолжат признаваться документами о высшем образовании.
О запуске пилотного проекта по обновлению системы высшего образования объявили в мае 2023 года. Изначально в нем участвовали шесть университетов: Московский авиационный институт, Национальный исследовательский технологический университет «МИСИС», Московский педагогический государственный университет, Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта, Томский государственный университет и Санкт-Петербургский горный университет. Позже число участников увеличили до 17.
Помимо изменения уровней высшего образования, в рамках новой модели меняется подход к подготовке научных кадров: аспирантура выделяется в отдельный вид профессионального образования, ориентированный на подготовку исследователей и преподавателей вузов.
Max4e Photo / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
ОльгаЧто значит стукачество? Я считаю так: если тебя никак это не касается, то об этом рассказать должны участники. Макисмум, что должен сделать ребенок — рассказать об этом родителям, чтобы взрослые люди уже решали надо ли доводить ситуацию до сведения школьной администрации. А если ребенка избили, унизили или регулярно оскорбляют, то он имеет полное право и даже должен рассказать об этом взрослым: учителю и родителям. Потому что дети сами не разберутся — это все миф, что они могут и должны разобраться сами. Может именно это учительница и имела в виду, когда говорила, что дети должны ей все рассказывать? А родители сделали из мухи слона?
Учительница поощряет стукачество в классе. Стоит ли запрещать ребенку доносить на других?
Виктория ИльинаРазговор о достойной оплате учительского труда сложнее простой формулы «надо повысить зарплаты». С главным тезисом героя статьи трудно спорить: педагог не должен думать, чем прокормить семью, и быть вынужденным добирать доход репетиторством. Но базовый уровень оплаты должен быть достойным не только в сильном столичном лицее. Хороший учитель одинаково нужен и в Москве, и в районной школе, и в селе. Право ребёнка на качественное образование не должно зависеть от места жительства. А дальше логичны дополнительные стимулы: надбавки за квалификацию, подготовку стобалльников, победителей олимпиад, серьёзные результаты учеников. Тем более статья показывает, какой труд стоит за работой с сильными и мотивированными детьми. Но есть и неудобный вопрос: насколько востребована значительная часть знаний, которые школа по единой программе обязана давать всем? Учитель здесь во многом связан требованиями системы. Однако если обучение почти не учитывает склонности и будущую траекторию ребёнка, возникает разрыв между объёмом обязательных знаний и их последующей практической ценностью. Можно сколько угодно говорить о «гармонично развитой личности», но общество в конечном счёте выше ценит то, что даёт ощутимый результат. И этот вопрос тоже нельзя исключать из разговора о зарплате учителя.
«Мы придумали делить детей на два сорта»: директор тамбовского лицея и заслуженный учитель — о культе олимпиад
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
