Истфак СПбГУ выступает против сокращения преподавателей и курсов, которое вуз называет «оптимизацией»
Студенты исторического факультета Санкт-Петербургского государственного университета (СПбГУ) выступают против апрельского приказа администрации вуза, который подразумевает сокращение количества преподавателей и курсов по отдельным дисциплинам. Как сообщает «Фонтанка», студкомитет уже составил петицию и требует остановить начавшийся процесс ректора СПбГУ (новое название факультета) Николая Кропачева.
Руководство такую подачу информации опровергает и считает, что сокращение штата происходит либо из-за того, что преподаватели не прошли отборочный конкурс, либо у них возникли какие-то личные причины. По поводу сокращения курсов у администрации позиция такая: вуз не может держать на кафедре сотрудника, которые ведёт занятия в группе менее десяти человек.
Как пояснил «Фонтанке» экс-глава студсовета и член инициативной группы «Я/мы истфак» Василий Кунин, всего в Институте истории около 80 таких дисциплин, а 40 из них действительно посещает меньше десяти слушателей. При этом студенты арифметический подход не считают справедливым. По их мнению, слепое урезание приведёт к тому, что институт лишится возможности готовить узких специалистов по античности, медиевистике, источниковедению, этнографии и ряду других областей. На это руководство им ответило, что «вуз — это не репетиторство», а углублять знания можно и самостоятельной работой.
В студсовете также утверждают, что из-за специфических новых правил проведения конкурсов на должности в университете у многих преподавателей не оставалось шанса сохранить своё место или же получить новое. Сейчас ушли или находятся в процессе увольнения порядка 15 преподавателей истфака (10% от общего числа), сообщают учащиеся. При этом студенты настроены серьёзно, если их призывы не будут услышаны, они намерены выходить на митинги и пикеты.
«Фонтанка» пишет, что преподаватели, и работающие и сокращённые, разделяют мнение студентов и поддерживают их, но по понятным причинам не готовы высказываться открыто. Первые —потому что боятся потерять работу, а вторые — потому что всё ещё надеются восстановить свои должности в вузе.
Ещё больше интересного и полезного про образование и воспитание — в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь, чтобы ничего не пропустить!
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
Анастасия ПавловнаДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
