В российских вузах оценивают «протестный потенциал» студентов и преподавателей
На протяжении двух лет в более 40 московских вузах и десяти региональных проводилась оценка «протестного потенциала» студентов и педагогов. Об этом заявил организатор проекта, заместитель руководителя Института стратегических исследований и прогнозов РУДН Никита Данюк, пишет газета «Коммерсантъ».
О своей специальной образовательной программе «Сценарии будущего России» Данюк рассказал на шестом конгрессе проректоров вузов, который прошёл 22–23 октября в Москве. Программа реализуется при участии движения «Антимайдан», политолога Николая Старикова и «других медийных лиц». Это серия научно-просветительских лекций «по вопросам противодействия деструктивным политическим силам».
Во время этих лекций студентов призывали открыто высказать свою точку зрения по политическим вопросам «и даже вступить в дискуссию». »По результатам этого проекта были составлены справки для служебного пользования — в том числе для представителей органов госвласти, а также определённых специализированных структур», — объявил Данюк.
Он добавил, что преподаватели вузов «не открыто, но не стесняясь пропагандируют антигосударственные идеи». Данюк отметил, что его проект будет актуальным до президентских выборов 2018 года. Как пишет «Коммерсантъ», в конце мероприятия к Данюку выстроилась очередь проректоров, «приглашавших приехать к ним в вуз и оценить „протестный потенциал“ коллег».
В мае 2015 года программа «Сценарии будущего России» оказалась в центре скандала, когда студенты РГГУ попытались сорвать лекцию Николая Старикова в их вузе. По мнению Данюка, протест был организован преподавателями университета. Организатор проекта заявил также, что сегодня «протестный потенциал смещается в регионы».
В ЮАР уже больше месяца продолжаются протестные студенческие акции против повышения цен на обучение. О самых известных демонстрациях студентов читайте на «Меле» в материале Алексея Аликина «7 студенческих протестов, изменивших мир».
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
